班級(jí)里有位非?？蓯?ài)的小女生多多，目前多多正處于語(yǔ)言敏感期，不管是和別人溝通還是自言自語(yǔ)，講出來(lái)的話總讓人感到很意外。而這么好的表達(dá)力得益于她的爸爸媽媽，多多的爸爸媽媽很重視孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展情況，當(dāng)他們了解了良好的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于孩子以后發(fā)展的重要性后，從多多1歲開(kāi)始，媽媽就堅(jiān)持每天和多多進(jìn)行20分鐘啟蒙閱讀，并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，期間從末間斷過(guò)，已經(jīng)成為非常好的習(xí)慣。而且，為了讓多多在語(yǔ)言方面有更高的提升，老師經(jīng)常和多多媽媽反饋多多在幼兒園的情況，同時(shí)也給予家長(zhǎng)更多的教育孩子的正確方法和技巧。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，一節(jié)蒙氏課程一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有固定的引導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在一次蒙氏課程中，像往常一樣，多多認(rèn)真聆聽(tīng)課程，積極回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題。課程結(jié)束后，老師邀請(qǐng)小朋友們自由選擇工作，多多選擇了語(yǔ)文領(lǐng)域——鏡中猜的工作，這項(xiàng)工作正是老師當(dāng)天操作的工作。老師在做觀察時(shí)，看到多多一個(gè)人跪坐在工作毯上自言自語(yǔ)，神情非常專注，當(dāng)老師悄悄走近時(shí)，只聽(tīng)到多多說(shuō)：“今天老師給小朋友帶來(lái)的工作是語(yǔ)文領(lǐng)域——鏡中猜的工作，請(qǐng)看我是從哪里取的工作……”看到多多取回工作后又先介紹了工作再進(jìn)行操作，完全是按照老師展示的動(dòng)作、流程、語(yǔ)言在操作教具。

　　“將卡片放在支架上方，從其中任何一個(gè)鏡片看都不一樣，但都是同一種物體……”多多語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)流暢、語(yǔ)氣溫柔、動(dòng)作優(yōu)雅、神情專注，儼然一個(gè)小老師的模樣。而這自然也是得益于跨世紀(jì)蒙特梭利教育獨(dú)特的教育內(nèi)容和環(huán)境。

　　跨世紀(jì)蒙特梭利教育認(rèn)為：表達(dá)力，即說(shuō)話，國(guó)人即能說(shuō)又不能說(shuō)，在非正式場(chǎng)合到處是說(shuō)話聲或叫嘈雜聲，往往在正式場(chǎng)合噤若寒蟬、鴉雀無(wú)聲。問(wèn)題根源在于國(guó)人從小缺乏正規(guī)表達(dá)能力的訓(xùn)練。得體、高雅的談吐是需要從小規(guī)范訓(xùn)練的，在語(yǔ)言敏感期時(shí)效果尤其明顯。蒙氏語(yǔ)文伸延的重點(diǎn)就是講故事，禮儀教育中的文明語(yǔ)言訓(xùn)練也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　蒙氏教室里的每一項(xiàng)教具都有獨(dú)特又共性的教育目的，都可以協(xié)助和激發(fā)孩子們?nèi)矫娴哪芰Πl(fā)展。每個(gè)孩子所接觸的人和事以及周圍的環(huán)境、家庭教育環(huán)境不同，所以，接收能力、理解力也有差異，所以發(fā)展就自然各不相同。而蒙氏教育給孩子提供了自由、平等的空間，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，尊重孩子的選擇，每一個(gè)孩子都可以得到愛(ài)與被愛(ài)的能力。