在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，記憶力被人們特別強(qiáng)調(diào)。蒙氏教育也不排斥，而是尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，主要是根據(jù)敏感期，釆用科學(xué)化的教育方法，讓孩子在自然、輕松、有趣的狀態(tài)下，通過(guò)實(shí)物、形象、體驗(yàn)等加強(qiáng)記憶。與傳統(tǒng)教育釆取的死記硬背、近乎痛苦的記憶方法相比有本質(zhì)的區(qū)別，效果也大相徑庭。語(yǔ)文教育中實(shí)例多。

　　記憶能力是一種在生活及工作中都起著重要作用的一種能力。我們常人通常誤認(rèn)為孩子的記憶能力無(wú)需培養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的記憶能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。殊不知，孩子越小，記憶能力培養(yǎng)起來(lái)越容易。抓住孩子的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)，更會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

　　近期鄭州空氣狀況多為霧霾，為了讓孩子了解如何保護(hù)自己，做好霧霾防護(hù)，并擁有愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。老師在教室中帶領(lǐng)小朋友們一同進(jìn)行討論“霧霾的形成”、“愛(ài)護(hù)地球媽媽”以及“霧霾來(lái)了我們應(yīng)該怎樣做”……在討論的過(guò)程中，孩子們分享到“我們出門(mén)要記得帶口罩、多吃清肺的食物：藕片、梨……”也有的小朋友分享到“我們要少用一次性筷子、節(jié)約用紙……”班級(jí)中的果果分享到“要少砍樹(shù)，因?yàn)榇髽?shù)在幫助我們凈化空氣，我們?cè)诓粩嗟恼f(shuō)話的時(shí)候會(huì)呼出二氧化碳，大樹(shù)在釋放氧氣并吸收我們呼出的二氧化碳，讓我們可以更好的呼吸到更多的新鮮空氣，所以我們要愛(ài)護(hù)大樹(shù)”。聽(tīng)完后，小朋友們紛紛對(duì)果果伸出大拇指!這個(gè)時(shí)候果果分享到：“這是去年我們上的科學(xué)課程《光合作用》中老師講解的內(nèi)容?！庇纱丝梢?jiàn)，果果的記憶力極強(qiáng)。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，孩子從進(jìn)入蒙氏班的那一刻起，記憶能力的培養(yǎng)就拉開(kāi)了帷幕，如日常生活領(lǐng)域中照顧自己方面：孩子首先要記住自己所在班級(jí)的班名、組別，自己物品擺放的位置，如自己的鞋柜號(hào)、衣柜號(hào)、水杯號(hào)等。通過(guò)這些小小的生活能力的培養(yǎng)，也有力地增加了孩子的記憶能力。日常生活領(lǐng)域中倒水的工作，孩子在操作此工作之前，首先會(huì)觀察托盤(pán)中的物品所在位置。當(dāng)孩子工作結(jié)束后，他依然會(huì)把每一個(gè)玻璃杯和海綿按照原來(lái)的位置擺放。這個(gè)過(guò)程中，孩子的秩序感在培養(yǎng)的同時(shí)，也是一種記憶力的鍛煉。孩子在操作語(yǔ)文領(lǐng)域中的書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的書(shū)寫(xiě)數(shù)字“工作”時(shí)，剛開(kāi)始，是用指尖觸摸砂字母板，是一種指尖記憶。當(dāng)過(guò)渡到作業(yè)紙上時(shí)，就是大腦的記憶能力在發(fā)揮作用。通過(guò)記憶，孩子知道書(shū)寫(xiě)的順序。語(yǔ)文領(lǐng)域的講故事更是鍛煉記憶能力的好方法，不管是親子閱讀還是孩子自己閱讀，都可以達(dá)到鍛煉孩子記憶能力的目的。

　　良好的記憶力不僅豐富孩子的知識(shí)量，而且拓寬了孩子的視野。相信在未來(lái)的社會(huì)中，果果不管從事什么工作，良好的記憶力一定會(huì)為她的精彩人生助力!