表達力，即說話，國人既能說又不能說，在非正式場合到處是說話聲或叫嘈雜聲，往往在正式場合卻噤若寒蟬、鴉雀無聲。問題根源在于國人從小缺乏正規(guī)表達能力的訓練。因為得體、高雅的談吐是需要從小規(guī)范訓練的，在語言敏感期時效果尤其明顯。蒙氏語文伸延的重點就是講故事，禮儀教育中的文明語言訓練也是一項重要內容。

　　人與人之間的溝通重要的方式就是語言交流，沒有語言的世界是枯燥的、沒有色彩的，在跨世紀幼兒園旭日班，有一位叫多多的小朋友，多多在次到幼兒園時，哇的一聲就哭了，且拉著媽媽的衣角要離開。在進入教室一周后，多多依然不愿意和別人交流，常常一個人玩，也從來不和小朋友交流，當有大哥哥大姐姐邀請他工作時，他也是拒絕……媽媽得知這個情況后很著急，并且多多在家也是如此，媽媽開始擔心他是否有自閉癥，或語言障礙之類的……然而，經過在幼兒園一段日子后，多多的語言表達能力在老師的幫助下有了明顯的改變和進步。

　　現在的多多，每天早上來到教室的件事情就是向老師打招呼，那一聲聲響亮的“老師好!”如銅鈴般響亮，每當其他小朋友調皮惹老師生氣時，多多都會主動走到老師的面前，笑瞇瞇的說：“老師，別生氣了，小朋友不是故意的?！币痪浜唵味仲N心的話語讓老師的心頓時融化。每當有其他幼兒園的老師或園外的家長來到教室參觀的時候，多多總是主動地和她們打招呼，并且還會向她們介紹我們的教室：“這是感官領域、這是數學領域、這是娃娃家、我會和小朋友們一起在這里看書、在這里進行情景表演、我喜歡的是什么什么教具……”像小解說員一樣，一一給大家詳細講解。很多來參觀的人都不敢相信這是一個不到五歲的孩子。

　　多多的語言表達能力之所以能發(fā)展到現在的程度，與在跨世紀幼兒園接受一年多系統(tǒng)的蒙氏教育分不開，蒙氏教育注重培養(yǎng)孩子表達能力的培養(yǎng)。每天的語言課程，讓孩子們手持手偶進行情景表演，學會講述不同場景下的不同故事;每周一的分享課，讓每個孩子上臺講述自己的故事;每月的主題活動，讓每個孩子參與其中，多表達、多溝通;通過系統(tǒng)的訓練，孩子就自然而然地儲備了大量的詞匯量，學會了不同的表達和溝通方式，逐步提升了自己的語言表達能力。

　　跨世紀蒙氏教育培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的孩子，不僅僅是讓孩子知識豐富，更要學以致用，會表達、會溝通、善于演講，相信從小就喜歡表達、愛表達的孩子，將來一定具有良好的人際溝通能力和表達能力。