形象化是在語(yǔ)言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書、卡片、電子圖像等技術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行形象化教學(xué)。也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物，如語(yǔ)言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué);也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長(zhǎng))和孩子一起玩的生活益智游戲，如網(wǎng)絡(luò)親子的游戲。

　　數(shù)學(xué)的形象化教具有特別的意義，固有的數(shù)學(xué)教具就是形象化的具體體現(xiàn)，而就數(shù)學(xué)的本質(zhì)而言是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以無(wú)限延伸很多教具，從方法上也可以探討如“應(yīng)用題數(shù)學(xué)”等，使數(shù)學(xué)更直觀、生動(dòng)、有趣，并貼近生活實(shí)際。

　　科學(xué)、文化領(lǐng)域是五大領(lǐng)域中為豐富、多樣化的區(qū)域，幼兒可借助科學(xué)、文化寬泛的知識(shí)面、了解天文、地理、地質(zhì)以及科學(xué)文化領(lǐng)域中的聲、光、電、磁、力等科學(xué)常識(shí)。跨世紀(jì)幼兒園有配套的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，滿足孩子內(nèi)心的求知欲，并且有豐富的實(shí)物教具供孩子簡(jiǎn)便易行的操作。

　　今日下午，老師帶領(lǐng)班內(nèi)中大組學(xué)習(xí)科學(xué)文化領(lǐng)域中：認(rèn)識(shí)地形模型的工作，本節(jié)課認(rèn)識(shí)什么是島嶼、湖泊、海峽。首先，老師介紹工作材料：地形模型、漢字三步卡以及呈有藍(lán)色的水的量杯。老師指向島嶼的地形模型說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)認(rèn)真看什么是島嶼?！苯又鴮⑺{(lán)色的水倒入模型中，孩子們睜大眼睛看著，在他們眼中老師的一舉一動(dòng)都是那么神奇，水緩緩的流進(jìn)模型中，慢慢地呈現(xiàn)出島嶼的輪廓。老師解釋：“中間是陸地，兩邊是水叫做島嶼。孩子們驚喜的點(diǎn)點(diǎn)頭，重復(fù)著：“島嶼。”

　　“請(qǐng)問(wèn)哪位小朋友愿意嘗試一下呢?”話音剛落，小朋友們紛紛舉手踴躍嘗試。老師先邀請(qǐng)貝貝….只見(jiàn)她拿出湖泊的模型放在桌面上，接著拿起呈有藍(lán)色水的器皿，手抬高小心翼翼地向模型里倒水，他慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地的倒，生怕有哪個(gè)動(dòng)作疏忽水會(huì)撒出去。一會(huì)時(shí)間，水便滿了。大家紛紛為貝貝鼓勵(lì)。這時(shí)老師介紹：“中間是水、四周是陸地的叫做湖泊。大家異口同聲說(shuō)：“湖泊?！崩蠋熞来稳〕鋈娇?，進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。

　　通過(guò)直觀、形象的觀察，大家都能準(zhǔn)確的分辨出島嶼、湖泊、海峽，并能夠說(shuō)出它們的不同之處。實(shí)物、形象的教育帶給幼兒無(wú)限的想象和收獲，通過(guò)幼兒形象的操作、體驗(yàn)給與真實(shí)的感受和理解，蒙氏教室里的每一個(gè)領(lǐng)域都遵循這種理念，進(jìn)而讓幼兒博學(xué)、智慧!