環(huán)境是教育的要素，不一樣的環(huán)境成就不一樣的孩子。

　　宣樸是夏校班的一個小男生，現(xiàn)在的他在老師心里是一個非常有責(zé)任心非常溫柔的大哥哥形象，但是在宣樸剛進入蒙氏班時可不是這樣的哦。

　　宣樸是其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的大班孩子，剛?cè)氚鄷r，宣樸說話的聲音特別的大，經(jīng)常會和別小朋友們亂成一片，每次到了集體活動時他就像是脫了韁的野馬一樣，老師更是要不停的提醒他的行為，擔(dān)心他會受傷或給別人帶來傷害，讓老師很是頭疼。隨著時間的推移和老師對他單獨的引導(dǎo)以及在這個班級中大環(huán)境的影響下，宣樸慢慢的發(fā)生著很大的改變。

　　一天自由操作工作接近尾聲時，發(fā)生了暖心的一幕，當(dāng)時宣樸在操作科學(xué)文化領(lǐng)域磁力碰碰吸的工作，當(dāng)時宣樸剛剛拼出來一個作品，臉上浮現(xiàn)出滿意的微笑，突然間楊伊一妹妹“嘭”把宣樸哥哥的作品破壞了，老師很擔(dān)心宣樸會發(fā)脾氣，大聲的吵妹妹，于是立刻走近他們。

　　老師引導(dǎo)伊一：“伊一，你破壞了哥哥的作品請你向哥哥道歉!”

　　這時宣樸哥哥竟然很平淡的說：“沒關(guān)系的。”

　　老師說：“但是伊一破壞了你的作品，她需要對自己的行為負(fù)責(zé)任并讓伊一道了歉?！?/p>

　　宣樸回答：“沒關(guān)系，老師，你看伊一妹妹笑的多開心呀!”聽了宣樸的話，老師頓時覺得很感動，同時孩子的心態(tài)也很值得老師去學(xué)習(xí)，遇到事情不要只看壞的一面，任何一件事情都有好的一面和壞的一面。

　　現(xiàn)在每次排隊的時候宣樸會很快的去站隊，而且讓老師點名字的次數(shù)越來越少，快放學(xué)時宣樸過來跟老師說:“老師老師!我要好幾天見不到你們了!”

　　老師問：“為什么呀?”

　　宣樸：“因為我要去一個很遠(yuǎn)的地方，我現(xiàn)在還沒記住它的名字，下周才能回來。老師，我會想你們的。”聽完宣樸的話，感覺宣樸真的是大哥哥了，特別是上完“互相幫助”這節(jié)課后，宣樸在日常也特別積極的去幫助別人?？吹叫麡愕淖兓鳛槔蠋?，自豪感油然而生。

　　混齡班，首先讓孩子的社會性得到更好發(fā)展，在老師的引導(dǎo)下，群體中大點的孩子會產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)?？吹酱蠛⒆訝恐『⒆拥氖滞?，或者保護小孩子，大孩子會無意識地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，比如對人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯?；忑g班等于為他們創(chuàng)造了一個“高級的模擬環(huán)境”，讓孩子在這種環(huán)境的影響下自然而然學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會社交。