人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷提高自理能力的過(guò)程。相信每一位家長(zhǎng)都希望培養(yǎng)孩子的責(zé)任心及獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育使孩子通過(guò)實(shí)物化的教學(xué)輕松、愉快地學(xué)習(xí)，擁有健全的人格，即24種能力。

　　今天，老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行的工作是日常生活領(lǐng)域的開(kāi)鎖箱。箱子四周有不同種類的鎖，讓孩子學(xué)會(huì)開(kāi)鎖的能力。班里有一名叫小喆(化名)的男孩，3歲半的他對(duì)這項(xiàng)教具特別感興趣。每到自由選擇工作的時(shí)候，他都會(huì)選擇這個(gè)工作。他說(shuō)：“這個(gè)工作太好玩了，我很喜歡。有了開(kāi)鎖箱這個(gè)工作，我想任何地方的門(mén)，我都會(huì)知道怎樣打開(kāi)的。”看到他開(kāi)心自豪的樣子，作為老師，為小喆感到開(kāi)心。

　　一次中午，老師組織孩子們上廁所。上廁所時(shí)，孩子們都會(huì)把門(mén)關(guān)上。過(guò)了一會(huì)，孩子們陸續(xù)從衛(wèi)生間出來(lái)，只有小喆還沒(méi)有出來(lái)。我輕輕地敲男衛(wèi)生間的門(mén)，小喆立刻回應(yīng)，說(shuō)：“老師，我在里面，馬上就出去了。”誰(shuí)知，過(guò)了沒(méi)多久，我就聽(tīng)到了小喆拍打門(mén)的聲音。我趕緊走過(guò)去，只聽(tīng)到他說(shuō)：“有人在外面嗎?”我說(shuō)：“怎么了?”他緊接著問(wèn)：“外面沒(méi)有人，門(mén)怎么打不開(kāi)了?”我說(shuō)：“小喆，你是不是剛才動(dòng)了門(mén)上面的把手了?你扳動(dòng)一下，門(mén)就打開(kāi)了?！毙⌒〉乃米约簻喩淼牧獍鈩?dòng)著門(mén)把手，可是門(mén)還是沒(méi)有打開(kāi)。“需要老師幫忙嗎?”只聽(tīng)到他說(shuō)了句：“老師，我自己能行!”

　　這句“我自己能行!”讓我想起小喆剛來(lái)幼兒園時(shí)的表現(xiàn)：任何事情都需要爸爸媽媽來(lái)幫忙，需要依賴別人才能把事情做好，遇到不會(huì)的事情就愛(ài)哭、大鬧，不喜歡用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)蒙氏班半年的熏陶，他變得自信、勇敢、健談。

　　后，經(jīng)過(guò)小喆自己不斷地嘗試和操作，把門(mén)上面的按鈕終于擰開(kāi)了。他推開(kāi)門(mén)的那一刻，嘴角泛起微笑，并對(duì)我說(shuō)：“老師，你看!我自己能行吧!”因?yàn)閯倓倢W(xué)過(guò)這樣的工作，所以小喆才知道怎樣開(kāi)門(mén)。看到小喆開(kāi)心的樣子，我欣慰地抱起了他。

　　看到小喆能夠做到自己的事情自己做，遇到困難自己想辦法，我不禁感到欣慰。在蒙氏班這樣一個(gè)自由、充滿愛(ài)的環(huán)境中，孩子們都在不斷地提升自己的能力。簡(jiǎn)單的一句“我自己能行!”讓我們看到了孩子們的進(jìn)步。蒙氏班就是通過(guò)一節(jié)又一節(jié)的主題化課程及不同的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的綜合能力，從而完善孩子的健全人格。