3-6歲的兒童往往會提出很多問題，他們似乎對于一切都充滿了好奇。倘若我們能夠將其視為求知欲的表現，并且耐心回答他們的所有問題，他們就會感到非常開心。

　　多寶今天在操作工作時只選擇了科學文化領域“磁力迷宮”的工作(多寶在操作在自己比較感興趣的工作時，會非常專注，相比平時專注力的時間會更持久)。

　　上完課后是孩子們的自由操作工作時間，和往常一樣，我拿起觀察記錄本在一旁默默觀察孩子們的狀態(tài)，此時多寶輕輕地走到我的旁邊拍拍我的肩膀說:“孫老師你可以來一下嗎?”我看看多寶，微笑著點點頭，隨著多寶走到了他操作工作的位置。

　　“請問你需要我的哪些幫助呢?”我問他。

　　多寶說:“我不知道這個是怎么操作的，你可以幫助我嗎，老師?”

　　于是我開始引導他怎么操作：先看數字，上面寫的是數字幾就用手里的磁性筆吸過來幾粒珠子;2、把所有的珠子從上面的迷宮吸到終點。

　　聽完后多寶瞬間眼睛發(fā)光，開始自己操作，看著多寶已經可以順利操作，我再次回到原來的地方。

　　大概過了十分鐘左右，他再次過來找我:“孫老師你快過來看一下吧!”看他著急的樣子，我以為發(fā)生了什么事情。

　　多寶說:“我的那個工作壞了!”當我過去看的時候多寶的工作完好無損的放在桌面上。我問多寶：“請問哪里壞了呀?”多寶舉起磁性筆說:“你看，它們兩個都不能那樣了!”我不清楚多寶說的是什么:“恩?哪樣?”“就是那樣!”多寶形容不出來他要表達的意思，于是放下手中的磁性筆，舉起雙手，手心對手心拍了一個巴掌，“你看就是不能這樣了?！边@個時候我才明白原來多寶是想讓兩個磁性筆吸在一起。

　　于是，我給他講了同極相斥的原理(當兩塊磁鐵的同極相向時，磁鐵發(fā)出的磁感線指向相反的方向而不能相接，因此磁鐵會推開彼此互斥)。多寶聽完后非常感興趣，同時進行了多次實驗，發(fā)現不論用什么辦法它們都吸不到一起。于是他又問我怎么才能吸在一起，我告訴他讓他把一個磁性筆握住不同的方向(兩個磁極：一個磁鐵的N極指向另一個磁鐵的S極的時候，這兩塊磁鐵才會吸附在一起)。多寶再次進行嘗試，發(fā)現真的可以吸到一起，特別的開心。

　　雖然多寶在操作的過程中遇到困難的時候也會說“要不我換一項工作吧?”但當老師給他適當的引導時，就又會激發(fā)起他的興趣，促使他繼續(xù)操作這項工作。

　　孩子每問的一個問題，都是他對這世界的思考，而答案，極大地影響著他的認知思維與想象力。我們若不重視，僅僅用自己有限的知識、成人的思維回答，便極有可能扼殺孩子的興趣，我們要謹慎對待每一個問題，陪著他一起去發(fā)現、探索，找到孩興趣點和天賦。