邏輯思維能力是內在空間感，建構力是外在空間感。哲學家是內在空間感很強的人，建筑師是外在空間感很強的人。邏輯思維能力強的人是立體思維模式，建構力強的人是立體設計者，由此可見建構力的重要性。建構力也是需要從小培養(yǎng)的，廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓練建構力。蒙氏教育五大領域中，數(shù)學教育的數(shù)棒操作有助于建構力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構力的佳結合，內在空間感和外在空間感都得到了充分訓練。 

       任思陽，一個外向鬧騰的5歲小男孩，從陽陽進入旭日班開始就是一個麻煩制造大王，每天都會有小朋友說著：“陽陽又打我了，他總是搶我玩具。”“我沒有搶他玩具我在和他一起玩”每天都是到處跑，上課不認真聽，隨意做任何事情。每天老師和陽陽媽媽都在因為他在這鬧騰的性格擔憂。
       或許上帝真的很公平每個孩子都有自己獨特的閃光點！記得有一天陽陽偷偷叫我“羅老師快來快來我有禮物送給你”“看一朵向日葵祝你天天開心！”雖然鬧騰但是慢慢發(fā)現(xiàn)陽陽的動手能力特別厲害，特別是對于各種建構他有其他孩子沒有的靈活的雙手和非常發(fā)散的思維。
       陽陽喜歡的教具莫過于磁力魔方和福氏7，任何建構拼擺操作都不在話下，磁力魔方總能拼出你沒見過的形狀在描述出來，收成正方體也是十分快速。 
       “羅老師你能看出來哪些是你教過的圖形嗎？”每次拼擺建構都能賦予其新的意義，看的出他把學習過的知識用另外一種方式呈現(xiàn)出來了。
       愿意分享愿意合作，把自己的方法和方式分享給弟弟。工作建構成功后總會邀請老師觀看，告訴你他做出了什么，更愿意聽取你的建議！
       “看我的杯塔，我磊的多高，所有杯子都被我用完了！”每次做出一個新的作品總會興致勃勃的邀請你參觀，眼神里滿是自信和滿足那個鬧騰的麻煩大王好似已經不見，而是一個活脫脫的建構小能手！       
       蒙氏班級中有豐富的教具，供孩子動手操作、探索、建構，進而升華成內在的能力，能夠達到自我創(chuàng)新。這也是生命生長、發(fā)展的自然規(guī)律。相信在三年系統(tǒng)的蒙氏教育熏陶下，孩子的綜合能力會越來越強！