牛頓曾說(shuō) “如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲覀冋驹诰奕说募绨蛏??！蓖瑯訉W(xué)習(xí)也是這樣，我們要站在巨人的肩膀上，一個(gè)人想要快速的成長(zhǎng)離不開(kāi)名師的指點(diǎn)，同時(shí)也離不開(kāi)不斷的充電。2021年9月28日上午，跨世紀(jì)總部焦老師到石棉跨世紀(jì)幼兒園入園指導(dǎo)。

　　秋天的財(cái)富在九月里溢滿，這時(shí)的九月不僅僅只是一個(gè)月份，它是一個(gè)季節(jié)。當(dāng)你在月光如水的夜晚感覺(jué)到寒意之時(shí)，九月就站在十月的門楣回首，和你微笑著揮手告別。

　　一、入園觀摩

　　一進(jìn)園她就深入到班級(jí)里，仔細(xì)的觀察，細(xì)心的講解，標(biāo)準(zhǔn)的示范，使蒙特梭利教具延伸出更多的作用。

　　老師們特別珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，井然有序的進(jìn)行著課程!

　　二、班級(jí)管理

　　老師們深深被她的優(yōu)雅所感染，在她身上學(xué)到了標(biāo)準(zhǔn)的蒙氏教具操作和蒙氏教具的內(nèi)涵延伸，并且對(duì)如何組織好孩子，建立規(guī)則，強(qiáng)化班級(jí)管理有了很好的認(rèn)識(shí)。

　　焦老師的指導(dǎo)讓老師們更加明確了自己的工作，例如：首先制訂明確的行為準(zhǔn)則，用教具和有目的有組織的活動(dòng)吸引兒童，用自己的思想和聲音去喚醒兒童的內(nèi)在精神，這個(gè)過(guò)程需要教師個(gè)人的智慧和能力。

　　三、明顯的秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童開(kāi)始選擇工作材料工作，并且有明確的目的性，行為有秩序，但是秩序性不穩(wěn)定，兒童不斷地更換工作材料，并很快使用完所有的教具。

　　教師的工作：這是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師該鼓勵(lì)兒童繼續(xù)操作，以“延長(zhǎng)他的工作周期”，讓孩子酌情的反復(fù)操作。

　　人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事。利用午休時(shí)間和晚例會(huì)，焦老師為大家分享了在教學(xué)中關(guān)于孩子的常規(guī)訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面做出了專業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)也給大家提出了很好的建議和解決問(wèn)題的方法，使她們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏辛烁用鞔_的目標(biāo)和方向。