這幾天，在跨世紀(jì)幼兒園趙老師的帶領(lǐng)下，從觀察記錄到教研主題課程設(shè)計(jì)，再到五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，老師們分別從大、中、小組(班)三個(gè)階段進(jìn)行了更細(xì)致、更深入的課程設(shè)計(jì)探討，本次培訓(xùn)順利結(jié)束。

　　在主題課程設(shè)計(jì)中，有重點(diǎn)地融入知識與其特定社會(huì)文化、歷史情境并使其緊密聯(lián)系，讓幼兒在親自參與活動(dòng)、實(shí)際探索過程中直接體驗(yàn)、感受知識與信息，也正體現(xiàn)了蒙氏教育的七個(gè)化教學(xué)特點(diǎn)。對于蒙氏教育來說，課程設(shè)計(jì)的必要性不言而喻。

　　課程設(shè)計(jì)的必要性

　　(一)從有準(zhǔn)備的環(huán)境中學(xué)習(xí)是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式

　　孩子年齡小，對抽象事物的認(rèn)知能力還不夠，所以需要先從具象的“體驗(yàn)”與實(shí)踐中獲得吸收，從而建立對事物的感知。而環(huán)境的準(zhǔn)備與主題化課程設(shè)計(jì)就是為關(guān)鍵的。如何讓小孩子通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐步掌握照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人的方法，掌握基本的社交禮儀、用餐禮儀等諸多方面都是需要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)才能完成的。

　　只有針對幼兒的成長特性，做出科學(xué)的、符合孩子成長規(guī)律的主題化課程，才能更好地讓孩子真正學(xué)會(huì)、真正成長。

　　蒙特梭利說：我聽到了，就忘記了，我看到了，就記住了，但我做了，我就理解了。

　　只有孩子體驗(yàn)過了，才能真正的成長!

　　我們會(huì)不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化五大領(lǐng)域課程的多樣性為幼兒提供更多的體驗(yàn)。

　　(二)以幼兒為中心的、有準(zhǔn)備的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)

　　教師在構(gòu)建具有主題化、情景化的主題教育活動(dòng)，其實(shí)已無形的構(gòu)建了一個(gè)供孩子體驗(yàn)的真實(shí)環(huán)境。而課程設(shè)計(jì)者講所需孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容“鑲嵌”于設(shè)計(jì)好的活動(dòng)與環(huán)境中。孩子在參與時(shí)就自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在幼兒體驗(yàn)過程中，我們也可設(shè)計(jì)一些循序漸進(jìn)的“困難”，而這些困難則給予幼兒“探索空間”，以及自主解決問題的途徑。

　　瑪利亞·蒙特梭利說：只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作才會(huì)使人成熟，那些能夠用雙手工作的孩子在他們?nèi)松l(fā)展的道路上會(huì)勇往直前，獲得非凡的人格力量。

　　學(xué)員們抱著謙卑、虛心好學(xué)的態(tài)度來到這里，全神貫注地聽講，每天伏案疾書，拿出手機(jī)拍照、錄視頻，生怕錯(cuò)過課堂上的每一句話。

　　幼兒思維水平和認(rèn)知操作能力較低，所以幼兒的學(xué)習(xí)更多的是在與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)易于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取。所以僅靠教師“口頭”傳授、幼兒“靜聽”的方式去學(xué)習(xí)，對于幼兒來說十分困難。相反，結(jié)合蒙氏教具與主題化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒“動(dòng)”起來，讓他們在“生動(dòng)”“活躍”的氛圍環(huán)境下則能夠獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也正是跨世紀(jì)進(jìn)行蒙氏課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的原因!跨世紀(jì)定不負(fù)初心，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的老師，為提高中華民族基礎(chǔ)素質(zhì)而努力!