上篇內(nèi)容我們提到5月是幼兒園“招生黃金期”，新一批寶爸寶媽們就要加入“看園”的隊伍中來了。那如何在和家長互動時，能夠好好講述我們蒙氏園的特色呢?上周文章內(nèi)容不知大家是否看過，今天這一篇也是銜接上一篇的內(nèi)容為大家講述。

　　傳統(tǒng)的教育觀念同我國經(jīng)濟、社會發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)存在有許多不相適應(yīng)之處。在幼兒園教學中以傳授知識技能為主、以教師為中心的注入式教學模式在一定程度上扼殺了幼兒學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。那如何才能保護好孩子的天然的創(chuàng)造力呢?我們來看看蒙氏教育是如何做到：

　　一、讓幼兒沉浸到多樣化環(huán)境中

　　豐富多彩的環(huán)境刺激和活動內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒活動興趣、維持探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。

　　為了不斷地為幼兒創(chuàng)造和提供富有刺激性、激發(fā)發(fā)散性思維的環(huán)境，蒙氏幼兒園老師帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)展覽館、商店、停車場、縫紉店等各種真實有趣的地方。通過提問、講解、啟發(fā)、引導等方法，讓幼兒多角度、多維度、多側(cè)面觀察同一事物，在觀察中對事物獲得深刻、全面的認識，為創(chuàng)造思維儲存豐富的表象。

　　在室內(nèi)設(shè)置多種活動角，如自然角、美術(shù)角、游戲角、閱讀區(qū)等。通過動手創(chuàng)作、讓幼兒自由創(chuàng)作、閱讀等，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。

　　二、幼兒自由獨立地思考和工作

　　蒙氏教師根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒提供充足的材料和工具，幼兒喜歡自己想象、自己動手。他們按自己的步驟進行拼、插、畫、剪、粘、搓、捏、擺等，把他們的思維、認識、情感、行為和能力綜合起來創(chuàng)作出作品。

　　三、蒙氏教師是幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者

　　蒙氏教師在活動中把自己擺在幼兒的隊伍里，加入到幼兒的活動中，成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)、引導和促進者。在教育活動中教師采用間接指導的方法，引導幼兒自做、自講、自玩、自由結(jié)伴、自由活動，啟發(fā)、鼓勵、幫助幼兒克服困難，達到目標。讓他們在親身體驗、實際操作過程中激發(fā)創(chuàng)造性的思考、設(shè)計和合作。

　　總之，蒙氏教育提倡讓幼兒在自由的環(huán)境中發(fā)揮其創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的外部環(huán)境，尊重和鼓勵幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，使其可以根據(jù)自己的自由想象不受阻礙地自由創(chuàng)造。

　　所以，蒙特梭利幼兒園，是孩子啟蒙的燈塔，是父母放心的伙伴。如果你想讓你的孩子贏在起跑線上，想要讓他成為社會上不可或缺的人才，直接的途徑就是讓他上蒙氏幼兒園。

　　同樣小編也要告訴各位園長、老師們，如果你想自己成為一個受家長們喜歡、尊重的老師，就一定要多多學習蒙氏教育理論知識，因為只有這樣我們才能做一名真正的蒙特梭利老師。

　　后小編將蒙特梭利曾說過的一段話送給大家!

　　人生重要的階段并不是大學學習的那幾年，而是個成長階段，即從出生到六歲這段時間。因為它是智力形成重要的時期，而且不只是智力，還有其他所有的心智潛能。在這個階段里，小孩需要智力方面的幫助，而且任何會阻礙其創(chuàng)造性活動的障礙，都會降低他達到成熟的可能性。

　　——瑪利亞·蒙特梭利