蒙特梭利畢業(yè)生太多，幼兒時期接觸過蒙特梭利教育的人，都在自己事業(yè)中創(chuàng)出一番天地。
比如美國前夫人杰奎琳?肯尼迪、英國威廉;
哈里兩位王子;
魔術(shù)大師大衛(wèi)?布萊恩;
諾貝爾文學獎得主加西亞?馬爾克斯;
美國著名影星伊利莎白?貝里奇。
……
不僅如此，當下大多新時代的父母也都將自己的孩子送去了蒙特梭利幼兒園，因為他們都相信蒙特梭利教育可以給孩子提供個性指導，能夠大限度地發(fā)掘孩子的潛能。
蒙特梭利教育大的特點就是能夠培養(yǎng)孩子面對未來的生存實力。蒙特梭利曾表示：教育培養(yǎng)和塑造的孩子，應(yīng)該能面對不可預(yù)測的未來，而不只是應(yīng)付可以預(yù)期的狀況。也就是說，教育應(yīng)該協(xié)助孩子朝著適應(yīng)社會的目標發(fā)展。
面對充滿挑戰(zhàn)的時代，如何通過蒙特梭利教育培養(yǎng)孩子具備未來做準備的生存實力?今天，小編以跨世紀蒙特梭利教育為例，為大家進行簡單分享。
跨世紀蒙特梭利教育可培養(yǎng)孩子四種未來做準備的生存實力。
一、生活能力
現(xiàn)實生活中，忙碌的父母低估了生活能力培養(yǎng)的重要性，以為它僅僅是刷牙、洗臉、穿衣脫衣等自理能力，因而抱著“長大就會了”的心態(tài)，凡事都替孩子代勞。而跨世紀蒙特梭利日常生活教育則通過“教具”培養(yǎng)了孩子的生活能力。
跨世紀蒙特梭利教育日常生活領(lǐng)域，投放了大量生活中常見的材料，真實、精致、美觀，每一個都讓孩子們愛不釋手、流連忘返。如色彩明亮、尺寸精巧、類似貝殼一樣晶瑩剔透的小碟子，小碟子里面放著五顏六色的小珠子、折疊的小星星;小圓桌上鋪蓋的帶著花邊的紅色格子桌布，桌子上放著美麗的花瓶，花瓶里帶著水珠的百合、盛開的水仙;用天然材料編織的各式小籃子，籃子里擺放著水果、蔬菜等;各式各樣的瓷器用品、玻璃制品;可愛的小杯子、小夾子、小扣子、小錘子;等等。
這些教具本身的顏色、形狀、尺寸等特質(zhì)都在深深吸引著孩子們，他們在一遍又一遍專注認真操作教具的過程中，通過不斷的練習五指抓、三指捏、一指摁，以及大量的練習倒、舀、夾、擰、刺、扣、系、縫的工作，手部的小肌肉和全身的大肌肉得到了充分的協(xié)調(diào)練習，并擁有了一雙穩(wěn)定而又靈巧的手，能夠很好地照顧自己、照顧環(huán)境，達到獨立的目的。
其實，通過日常生活教育所培養(yǎng)的學習態(tài)度，諸如，負責、專注、秩序、自信等，對孩子一生的影響都很大。“生活的自理、家事的分擔，有助于耐心與責任心的養(yǎng)成，并且從工作中體會父母的辛勞，學會感恩、惜福與尊重。孩子也才有能力適應(yīng)生活，進而面對未來的生活?！?/p>
二、情緒教育
人有喜怒哀樂等情緒的表露，這原本是人類生存的機制。但越來越繁雜的現(xiàn)代生活潛藏著各種足以引爆情緒的媒介，縱觀當今競爭激烈的社會，如果缺乏良好的情緒管理能力，無疑很難適應(yīng)劇變的時代。
幼兒的情緒體驗大多來自親子間的互動以及成人的身教，倘若孩子能在一個善于溝通、肯接納的環(huán)境中長大，就能培養(yǎng)其良好的情緒能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡愛和自由的蒙特梭利教育，則可以讓孩子在充滿自由和關(guān)愛的氛圍中自由工作，完善這些特質(zhì)。這些特質(zhì)正塑造和影響著孩子的人格建構(gòu)和發(fā)展，從這個意義上來講，情緒教育對孩子終身的成就影響比智力更起關(guān)鍵作用。
三、人際能力
在講究競爭的新社會，具備人際溝通技巧和主動積極特質(zhì)的人是受歡迎的，而這些特質(zhì)也將越發(fā)顯得重要。
在跨世紀蒙氏幼兒園里，讓不同年齡的孩子生活在同一個教室，通過老師的有效引導，讓大孩子和小孩子和諧成長。這不但使孩子的身心、能力等各方面得到有效鍛煉，而且對于現(xiàn)如今大多的獨生子女家庭來說，這樣的混齡環(huán)境，會使孩子更快的適應(yīng)群體生活，在幼兒時期就鍛煉了早期的社交能力。
混齡教育中，尊重可從主控權(quán)交給他人、優(yōu)先權(quán)讓給他人做起，比如：向他人借東西，先詢問別人的意愿;想和別人工作，也要先詢問，征得他人的同意后才參與工作;工作時間學會等待，大孩子主動照顧小孩子等。
同時也可以培養(yǎng)孩子關(guān)懷他人的同理心，而關(guān)懷則從預(yù)測對方需求、了解對方困難著手，比如，媽媽做晚飯時，孩子能預(yù)測媽媽需要有人幫忙，主動做力所能及的工作等。
四、創(chuàng)新能力
社會要發(fā)展，文明要進步，一個國家和民族的振興與發(fā)展，都離不開創(chuàng)新。但是，反觀當今之社會，因為在長期的升學壓力競爭下，孩子們的頭腦已經(jīng)被填鴨式知識教育填滿，導致創(chuàng)新能力的缺乏。
我們認為創(chuàng)新思考能力包括觀察力、分析力、想像力、記憶力等。在跨世紀蒙特梭利教育中，教師引導孩子，反提問題，讓孩子動手的過程中獨立思考，獨立探究，從小培養(yǎng)孩子多做橫向思維的多元思考，當孩子有“獨立思考歷程”的經(jīng)驗，才能運作思考能力，解決問題，具有創(chuàng)新能力。
后的話：
跨世紀蒙氏教育培養(yǎng)的不是精英，
而是具有精英品質(zhì)的孩子。
它教給了每個孩童一把鑰匙，
由他自己來開啟屬于他自己的人生。
不忘初心，同“智慧樹”共成長;
砥礪前行，做“高品質(zhì)”幼兒園。
這是跨世紀一直在做的，
也是我們對各位家長的誓言……
