蒙特梭利教育是世界上先進(jìn)、科學(xué)、符合幼兒生命本能發(fā)展規(guī)律的綜合素質(zhì)教育。

　　——《托起明天的太陽(yáng)》

　　為什么跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)?背后的原因到底是什么呢?

　　上期小編為大家分享了“生活能力”篇，今天小編從“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”方面為大家進(jìn)行講解哈。

　　根據(jù)高品質(zhì)跨世紀(jì)蒙氏幼兒園——跨世紀(jì)幼兒園畢業(yè)生調(diào)查大數(shù)據(jù)顯示，90%的孩子通過(guò)三年的蒙氏教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較強(qiáng)，這部分孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不用家長(zhǎng)督促主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，而且對(duì)學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。

　　那這是為什么呢?

　　蒙特梭利認(rèn)為真正的教育不是堆積孩子的身外資產(chǎn)，而是轉(zhuǎn)向孩子的內(nèi)心，激發(fā)孩子的自主性、主動(dòng)性。而跨世紀(jì)蒙氏教育也是一直這樣做的，讓我們結(jié)合蒙特梭利教育理論，一起來(lái)看看跨世紀(jì)幼兒園是如何培養(yǎng)孩子的吧。

　　一、孩子的主動(dòng)性與生俱來(lái)

　　蒙特梭利來(lái)說(shuō)，天下無(wú)不是孩子。因?yàn)槊總€(gè)生命生來(lái)都具有向上的動(dòng)力，每個(gè)生命都充滿了主動(dòng)性。新生兒自己吸吮、吞咽，伸手抓握、翻身踢腳時(shí)，說(shuō)明他們對(duì)世界充滿好奇與興趣。

　　因此，面對(duì)孩子對(duì)事物的主動(dòng)性，我們要做到保護(hù)，而不是阻礙其發(fā)展，那要如何做呢?

　　蒙特梭利女士每次在演講時(shí)，總會(huì)提出這么一句話：“Help me to do by myslf”(請(qǐng)幫助我，讓我自己做)。

　　成人對(duì)孩子呵護(hù)得很仔細(xì)，總是習(xí)慣性幫孩子做各種事情，而這也抹煞了許多孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，我們要鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”。

　　跨世紀(jì)幼兒園老師會(huì)通過(guò)孩子生活中的點(diǎn)滴小事，保護(hù)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。如：午睡時(shí)，老師會(huì)告訴孩子：脫好的衣服放在腳邊，鞋子并攏擺在床腳。孩子便知道鞋子和衣服應(yīng)如何擺放，自己也會(huì)嘗試去做，以此加強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，孩子們?cè)诠ぷ髦?，老師要做一個(gè)合格的觀察者與引導(dǎo)者，觀察孩子工作時(shí)，要注意孩子的工作狀態(tài)，根據(jù)孩子的情況進(jìn)行幫助。這無(wú)形中，就是對(duì)孩子主動(dòng)性Zui好的保護(hù)。

　　二、好的環(huán)境，可以誘發(fā)孩子的主動(dòng)性

　　蒙特梭利認(rèn)為成人有義務(wù)為孩子預(yù)備一個(gè)良好的環(huán)境，去除環(huán)境中阻礙孩子成長(zhǎng)的因素，提供適合孩子成長(zhǎng)所需要的教具，讓孩子能通過(guò)自由選擇操作的教具而奠定良好的認(rèn)知、協(xié)調(diào)、專心、獨(dú)立和秩序等基礎(chǔ)能力。

　　跨世紀(jì)幼兒園在創(chuàng)設(shè)蒙氏環(huán)境時(shí)也按照蒙特梭利教育要求遵循以下7個(gè)原則。

　　1、尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)

　　幼兒與成人在生理及心理方面存在著巨大差異，成人在一小時(shí)內(nèi)的認(rèn)知和感覺(jué)與幼兒所經(jīng)驗(yàn)的截然不同。幼兒是以其特有的步調(diào)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，獲得很多成人無(wú)法想象的能力。幼兒特有的步調(diào)已成為他們?nèi)烁癜l(fā)展的一部分。因此，蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個(gè)適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。

　　而這對(duì)誘發(fā)孩子的主動(dòng)性起到了重大作用，舉例說(shuō)明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教室里，教具柜的高度在1.2米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品，孩子只有全面看到教具，她才會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)去觸碰教具，內(nèi)心產(chǎn)生想要進(jìn)一步接觸教具的想法，在之后的課堂上學(xué)習(xí)教具的操作方法時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)、積極。

　　當(dāng)然，其他物品擺放也是同樣的道理了。

　　2、安全、易于觀察

　　蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均呈現(xiàn)出“安全”的原則。

　　孩子因?yàn)槟挲g的原因，有時(shí)候并不能夠很好地保護(hù)自己，而且心理承受能力也較弱，如果在主動(dòng)探索的道路上受了傷害，那么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)他是不會(huì)再主動(dòng)去探索了，相反他會(huì)恐懼，從而失去信心與主動(dòng)性。

　　因此，為其準(zhǔn)備一個(gè)“安全”的環(huán)境是很有必要，比如室內(nèi)的飲用開(kāi)水全部都是30°的恒溫開(kāi)水，以確保孩子時(shí)時(shí)刻刻的飲水安全。而這怎么誘發(fā)孩子的主動(dòng)性呢？舉例說(shuō)明：

　　跨世紀(jì)幼兒園室內(nèi)的飲用開(kāi)水全部都是30°的恒溫開(kāi)水，以確保孩子時(shí)時(shí)刻刻的飲水安全。孩子在喝水時(shí)，是不會(huì)像大人一樣先感知水的溫度，再喝水的。他們一般都會(huì)直接喝水，如果水溫過(guò)高，他們一定會(huì)被燙到。孩子有了“燙傷”經(jīng)歷，他輕易是不會(huì)再在幼兒園自己喝水了，因?yàn)闈撘庾R(shí)里幼兒園的水是危險(xiǎn)物品，長(zhǎng)此以往，孩子不會(huì)主動(dòng)去喝水……

　　跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班里其他的物品肯定也都是以孩子的安全為先了，相信會(huì)舉一反三的你，一定知道為什么啦。

　　3、簡(jiǎn)潔、溫馨

　　蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡(jiǎn)單圖畫(huà)，桌面擺瓶鮮花烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂(lè)于置身其中，并萌發(fā)其維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　同時(shí)，教室環(huán)境的簡(jiǎn)潔也會(huì)誘發(fā)孩子的主動(dòng)性喲，因?yàn)楹⒆由钤诤?jiǎn)潔的環(huán)境中，她就不會(huì)被花里胡哨的物品所吸引，孩子在教室上課和工作時(shí)，也能夠更加全神貫注，舉例說(shuō)明：

　　跨世紀(jì)蒙氏幼兒園教室墻壁上很少有裝飾品，天花板上整潔，避免給孩子視覺(jué)造成干擾。孩子自由工作或者上課時(shí)，如果看到了墻壁上明亮、耀眼的圖畫(huà)或者其他物品，孩子的反應(yīng)是喜歡，會(huì)下意識(shí)去看，而無(wú)心學(xué)習(xí)……長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)喪失，相應(yīng)的也會(huì)養(yǎng)成注意力不集中等不良習(xí)慣。

　　4、真實(shí)

　　蒙氏教室必須是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，每一樣物品都是真實(shí)可用的，因?yàn)橛變何ㄓ薪?jīng)常與真實(shí)的物品接觸才能呈現(xiàn)真實(shí)的本性，從而擁有適應(yīng)實(shí)際生活的能力，并且從側(cè)面“誘發(fā)”孩子的主動(dòng)性，舉例說(shuō)明：

　　在跨世紀(jì)的蒙氏教室中，擺放著各式各樣的真實(shí)材料，如玻璃杯、玻璃碗、儲(chǔ)物柜、小碟子等生活中常見(jiàn)的真實(shí)物品。這些真實(shí)的物品，一方面給孩子熟悉、親切、溫暖的感覺(jué);另一方面，吸引孩子操作的興趣。

　　也因此，當(dāng)孩子看到老師在用這些真實(shí)的物品做示范時(shí)，他們會(huì)被吸引，并選擇這項(xiàng)工作。而且因?yàn)榧依镆灿泻陀變簣@相似的物品，他們就會(huì)把這種興趣帶到家中，樂(lè)此不疲地做這項(xiàng)工作，慢慢地，孩子的主動(dòng)性也就有所加強(qiáng)了。

　　5、美觀

　　蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的美觀與整潔，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)孩子在美麗的環(huán)境中比較主動(dòng)。有一次，蒙特梭利帶著班上的小朋友到別人的教室參觀，有位小女孩就向蒙特梭利表示：“老師，我知道他們的桌子為什么這么臟了，因?yàn)樗麄儧](méi)有漂亮的抹布。假如我們沒(méi)有漂亮的抹布，我也不想擦桌子。”

　　美感對(duì)幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動(dòng)欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺(jué)，而且也能誘發(fā)孩子的主動(dòng)性，讓孩子主動(dòng)自己做事情，舉例說(shuō)明：

　　跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個(gè)環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。如：孩子看到晶瑩光亮的桌子，自己就會(huì)很開(kāi)心，并會(huì)向老師提議自己每天承擔(dān)擦桌子的任務(wù)……

　　孩子被美的環(huán)境吸引，相應(yīng)的也會(huì)主動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，這樣一來(lái)，孩子的內(nèi)心主動(dòng)性就被開(kāi)啟了，也會(huì)越來(lái)越積極的喲。

　　6、有限制

　　太多物品會(huì)分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動(dòng)，以致于不能將精神集中在對(duì)象物上，也就無(wú)法專心做事和學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)性也會(huì)有所下降，舉例說(shuō)明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個(gè)，如果一個(gè)或一組孩子正在操作這個(gè)教具，這個(gè)教具就不再接下來(lái)的選擇范圍內(nèi)了。這樣子，孩子的注意力就不會(huì)被分散，不會(huì)因?yàn)榻叹咧貜?fù)的太多，選來(lái)選去，在選擇的過(guò)程中，對(duì)工作失去了興趣，主動(dòng)性降低。

　　7、有秩序

　　孩子的秩序感對(duì)主動(dòng)性來(lái)講也是很重要的，如果孩子秩序感不強(qiáng)，喜歡亂跑、亂動(dòng)，不遵守規(guī)則，那么在此過(guò)程中，孩子就會(huì)養(yǎng)成散漫的性格，對(duì)事情也不會(huì)太過(guò)認(rèn)真，其主動(dòng)性也會(huì)有所下降，舉例說(shuō)明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請(qǐng)求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。因?yàn)橄蚝⒆又v明了規(guī)則，并讓孩子嚴(yán)格遵守，那么孩子也就逐漸適應(yīng)，并為了做好，會(huì)主動(dòng)要求自己，控制自己的行為和情緒喲。

　　除此之外，蒙特梭利還特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)預(yù)備的環(huán)境必須是開(kāi)放的，讓孩子能根據(jù)自己的能力與興趣，選擇自己想做的事是很重要的。因?yàn)檫@樣，孩子才不會(huì)被過(guò)于簡(jiǎn)單或太過(guò)困難的內(nèi)容破壞了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，孩子可以自由選擇不同領(lǐng)域的工作，可以選擇自己比較感興趣的工作。但是，蒙氏的自由選擇并不代表漫無(wú)目的的隨便選取，蒙氏教師會(huì)對(duì)孩子的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)橹挥泻⒆舆x擇了適合他們智齡的、有意義的工作時(shí)，才對(duì)他們的成長(zhǎng)有幫助，孩子也會(huì)在工作中加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　三、成人是孩子主動(dòng)性發(fā)展的動(dòng)力

　　蒙特梭利強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有人可替代孩子成長(zhǎng)!因此，成人要避免變成孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的阻力，應(yīng)該讓孩子的主動(dòng)性有發(fā)展空間。

　　蒙特梭利要求成人放下身段，跟隨孩子，仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的心聲，在孩子的成長(zhǎng)路途中適時(shí)相扶，讓孩子成為勇敢、自信、主動(dòng)的個(gè)體!

　　“以兒童為中心”是蒙氏教育顯著的特點(diǎn)之一，做到“以兒童為中心”是蒙氏教育對(duì)老師的基本要求?？缡兰o(jì)蒙氏老師進(jìn)入蒙氏班的首要任務(wù)就是讀懂每個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求，并根據(jù)孩子的發(fā)展需求有針對(duì)性地實(shí)施教育。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，老師們會(huì)引導(dǎo)孩子自己做事情、自己做工作，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自己自己獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)孩子遇到了一定的困難尋求老師幫助的時(shí)候，老師不會(huì)直接幫助，而會(huì)給予孩子一個(gè)小提示，讓孩子在提示中自己動(dòng)手。孩子也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得更多學(xué)習(xí)方法和訣竅，從而愛(ài)上自己主動(dòng)解決問(wèn)題的感覺(jué)，因?yàn)閷?shí)在是太有成就感了，慢慢地，孩子的主動(dòng)性也會(huì)有所提升。

　　后的話

　　好啦，關(guān)于跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子為什么主動(dòng)性那么強(qiáng)，小編就分享到這里了，看完這篇文章的你有沒(méi)有收獲很多呢?不管您是蒙氏老師，還是孩子家長(zhǎng)，讓孩子身上具備“主動(dòng)性”這一優(yōu)良品質(zhì)是我們共同的愿望，希望大家學(xué)以致用，也將其運(yùn)用在自己身上哦!

　　那我們下期再見(jiàn)啦，下期小編將會(huì)從另一個(gè)方面為大家講解跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子為什么個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)。