2020年，我們已經(jīng)走完了80%的路程，今天小鹿，想要問大家一個(gè)問題：為什么要送孩子去幼兒園呢?

　　大多數(shù)家長的答案都是：“白天要工作，孩子沒人帶”、“孩子可以找到同齡小伙伴”、“別的孩子都上，我們也不能落后呀”……

　　其實(shí)送孩子去幼兒園，絕不僅僅只有前面列出的那幾條理由，更為重要的是，放手讓孩子獨(dú)自面對(duì)新的生活。

　　蒙特梭利教育提倡“愛與自由”，他是開啟孩子走進(jìn)社會(huì)，建立自我的一扇門。以蒙氏教育機(jī)構(gòu)香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)為例，我們主要是為讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)社交，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為孩子的健全人格打下良好的基礎(chǔ)。

　　那么為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，跨世紀(jì)蒙氏老師都是怎么做的呢?接下來，讓我們一起走進(jìn)跨世紀(jì)，去看一看吧!

　　一、有準(zhǔn)備的環(huán)境

　　蒙特梭利提倡為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境上，教室一定要干凈、整潔，教室里每件東西的擺放都要恰到好處，沒有灰塵，使人心情愉悅;兒童所使用的設(shè)備和家具應(yīng)適合他們的身高，適合兒童的需要;精神環(huán)境上，蒙特梭利教師的個(gè)人儀容儀表應(yīng)富有吸引力，令人喜愛，并且保持整齊、清潔、端莊。這樣更容易贏得兒童的信任和尊敬。

　　它像個(gè)家，有足夠大的空間、有游樂設(shè)施、有足夠多的綠化，孩子可以在戶外活動(dòng)，讓他們放些自己喜愛并能自己照顧的小花小草等，這樣的環(huán)境讓孩子有安全感。

　　二、老師——“導(dǎo)師”

　　一位積極的引導(dǎo)者

　　蒙特梭利教育中要求教師在教育過程中是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)幼兒的過程中，使兒童成為教育活動(dòng)的“主體”，當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)者的角色來引導(dǎo)幼兒達(dá)到知識(shí)的頂峰。

　　一位耐心的觀察者

　　蒙氏老師被稱為導(dǎo)師，他是一個(gè)細(xì)心的“觀察者”，要很有耐心地觀察孩子，關(guān)心他們的需要，根據(jù)觀察所得設(shè)計(jì)出適合孩子成長的環(huán)境;啟發(fā)孩子如何和環(huán)境接觸，他能協(xié)調(diào)與引導(dǎo)。

　　三、科學(xué)的蒙氏教具

　　蒙氏教具具有教育孩子了解顏色、大小、形狀等，讓孩子產(chǎn)生次序、順序等秩序感的教育特質(zhì)。在這樣教育下的孩子，長大了就會(huì)尊重“長幼有序”和“先來后到”等社會(huì)倫理和社會(huì)秩序。任何一套教具，玩法都變化無窮。在游戲過程中，孩子們可以在快樂中保持旺盛的求知欲。

　　在幼兒園里重要的不是學(xué)知識(shí)，而是在對(duì)的時(shí)間，教師根據(jù)孩子敏感期的特點(diǎn)，大限度的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，邏輯思維能力，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的興趣。