蒙特梭利曾經(jīng)說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！?跨世紀幼兒園是一所化多功能蒙氏混齡幼兒園?？缡兰o幼兒園堅持“環(huán)境與教育并重”的理念，從點滴做起，為孩子營造安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀且融入了教育目的和功能的成長環(huán)境，一品一物、一花一草、一景一貌皆有教育功能。
1、尊重幼兒的成長步調(diào)
蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。在跨世紀幼兒園蒙氏教室里：
教具柜的高度在1.2米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品；
教具的大小、重量符合幼兒的尺寸，方便幼兒拿、?。?/p>
洗手臺的高度符合幼兒的身高，方便幼兒做清洗工作；
易于搬動、利于健康、高度適中的小桌椅，方便幼兒做桌面工作；
適合幼兒尺寸的小衣柜、鞋柜、梳妝臺、梳妝鏡等，方便幼兒更衣；
適合幼兒尺寸的小水杯、小毛巾、小掃把等，方便幼兒照顧自己等等。
2、安全、易于觀察
蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均呈現(xiàn)出“安全”的原則。在跨世紀幼兒園的蒙氏教室中，教具柜及桌椅的角全部采用“圓角”設(shè)計，以確保孩子自由出入時的安全。室內(nèi)的飲用開水全部都是30°的恒溫開水，以確保孩子時時刻刻的飲水安全。教具柜均為鏤空的通透柜子，其高度不超過幼兒身高，一方面方便幼兒取、放工作；另一方面，方便教師觀察幼兒，以便及時給予幼兒協(xié)助和指導(dǎo)。
3、簡潔、溫馨
蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，桌面擺瓶鮮花烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂于置身其中，并萌發(fā)其維護環(huán)境的責任感。
4、真實
蒙氏教室必須是一個真實的環(huán)境，每一樣物品都是真實可用的，因為幼兒唯有經(jīng)常與真實的物品接觸才能呈現(xiàn)真實的本性，從而擁有適應(yīng)實際生活的能力。此外，大多教具還必須是由木材和玻璃制作而成（當年蒙特梭利博士在設(shè)計教具時就規(guī)定“不能使用塑料進行教具制作”），因為塑料在審美方面很難與天然材料相比擬，并且觸感不如木制教具好。
在跨世紀的蒙氏教室中，擺放著各式各樣的真實材料，如：
玻璃杯、玻璃碗、儲物柜、小碟子、小叉子、小勺子、筷子、海綿、蕓豆、核桃、花生、黃豆、大米、微波爐、烤箱、案板、榨汁機等生活中常見的真實物品。這些真實的物品，一方面給孩子熟悉、親切、溫暖的感覺；另一方面，吸引孩子操作的興趣。
5、美觀
美感對幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺。
蒙特梭利博士在設(shè)計教具時，對教具的顏色進行了反復(fù)試驗，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。每一個立方體高四英寸左右，均由實木制作而成，并涂有光亮的鈷藍色漆，無論視覺還是觸覺都深受幼兒喜愛。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過程，不僅幫助幼兒增加了認知，而且鍛煉了他們高度的專注力。
跨世紀幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。
6、有限制
太多物品會分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動，以致于不能將精神集中在對象物上。為避免幼兒做不必要的活動而精神疲憊、散漫，教材及活動必須有所限制。同時，教具更換不要過勤，防止幼兒浮躁。
蒙特梭利博士認為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會分享有限的資源，學(xué)會團體合作；另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵他們用這種教具完成任務(wù)。
在跨世紀幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個，如果一個或一組孩子正在操作這個教具，這教具就不再接下來的選擇范圍內(nèi)了。
7、有秩序
幼兒的秩序感以2歲為高峰，其后的幾年里，幼兒的秩序感是持續(xù)發(fā)展的。
這個時期，幼兒會以秩序感為中心運用智慧，進行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以肉體化。如果沒有秩序，幼兒會沒有方向感和安全感。所以，秩序必須存在于預(yù)備好的環(huán)境中的每一部分。
在跨世紀幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。同時，跨世紀幼兒園的蒙氏教育布置，井井有條、清晰明了。五大領(lǐng)域的區(qū)域分割，按照順時針方向排列，既互相獨立，又互相聯(lián)系。五大領(lǐng)域的教具陳列，按照內(nèi)在的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。每一種教具在教具柜上都有固定的位置，便于孩子操作完畢后整理歸位。
“適應(yīng)環(huán)境”是萬物的一種本能。孩子從出生開始，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，這種本能幫助他生存，并驅(qū)使他發(fā)展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種體能和智能都是因適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展形成的。環(huán)境對六歲以前的孩子尤為重要，此階段的孩子正處于吸收性心智時期，吸收能力特別強。
“幫助我讓我自己做”是蒙氏教育的重要理念?？缡兰o幼兒園一品一物、一花一草、一景一貌應(yīng)該皆有教育功能，為孩子營造一個安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀且融入教育目的和功能的成長環(huán)境，使其成為孩子們白天無可取代的第二個“家”，是每一個蒙特梭利幼兒園應(yīng)該做的事情。
跨世紀誠邀更多的幼兒園了解跨世紀，加入跨世紀，和跨世紀幼兒園一起為孩子的一生幸福做準備！
