環(huán)境是重要的教育資源，它是兒童生長(zhǎng)的物理空間、心理空間及精神空間，是課程創(chuàng)生的來(lái)源、課程實(shí)施的載體及結(jié)果，也是支持兒童發(fā)展的平臺(tái)、記錄兒童發(fā)展的載體及表征兒童發(fā)展的媒介。

　　環(huán)境與幼兒園課程、兒童發(fā)展相輔相成?；凇耙?xún)和l(fā)展為本”的理念，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要格外注意，所有的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)要能夠有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。良好的教學(xué)環(huán)境不僅能增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　那么幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要怎么做呢?有一點(diǎn)要格外注意：凈化感官!

　　上述圖片，是跨世紀(jì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境圖，大家可以發(fā)現(xiàn)園所很簡(jiǎn)約、素雅、溫馨，這正是遵循了蒙特梭利教育重要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念“凈化感官”!

　　當(dāng)下，部分幼兒園裝修、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)都較為高端、奢華，其實(shí)，這類(lèi)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著對(duì)環(huán)境內(nèi)涵的誤解，也存在著對(duì)環(huán)境外延的窄化。

　　滿墻的標(biāo)語(yǔ)、滿園的橫幅、滿耳的口號(hào)，滿頂?shù)膾祜棥F(xiàn)在許多幼兒園都在喊著讓幼兒園到處都會(huì)說(shuō)話的環(huán)創(chuàng)論點(diǎn)，實(shí)在太喧鬧了!

　　孩子童年生長(zhǎng)的幼兒園，正在制造種種震耳炫目的喧鬧，這種做法無(wú)非是在向家長(zhǎng)展示自身所謂的“特色”，使孩子們失去了喘息、安靜思考的空間，其行為已經(jīng)背離了 教育環(huán)創(chuàng)安靜的本質(zhì)。

　　人的成長(zhǎng)，是內(nèi)在的成長(zhǎng)，其過(guò)程必然是安靜且樸素的，而不是外在浮躁、喧鬧的。雖然，喧鬧偶爾會(huì)主宰人的心靈，但無(wú)法遮掩生命生長(zhǎng)的安靜本質(zhì)。

　　不僅是人的生命，任何有機(jī)體的生長(zhǎng)都是靜悄悄的，無(wú)論是細(xì)胞分裂和繁殖，還是血液的流淌，都無(wú)半點(diǎn)聲息。

　　生命之芽的萌生、花朵的綻放和果實(shí)的生成，也都是在無(wú)聲無(wú)息中完成的，它從不需要彩旗飄揚(yáng)，也不需要敲鑼打鼓，更不需要把喧嘩和躁動(dòng)作為催生素。而真正的教育環(huán)境提供給師生的是體驗(yàn)安靜、思索安靜和實(shí)踐安靜的一種境界。

　　“凈化感官”的教育環(huán)境，不會(huì)用“到處都在說(shuō)話”來(lái)表明教育正在發(fā)生;不會(huì)要求孩子在頭頂掛滿裝飾品的教室中思考;不會(huì)用“躁動(dòng)狀態(tài)”和“思維活躍”畫(huà)等號(hào)……

　　而是用環(huán)境中的隱形課程，潛移默化影響孩子擁有安靜的意識(shí)、能力和習(xí)慣，學(xué)會(huì)在安靜中與自我對(duì)話、與他人對(duì)話。

　　這樣的環(huán)境升華出的信念是：凡是與精神相關(guān)的能力，都一定是在安靜中養(yǎng)成和提升的。

　　高品質(zhì)蒙特梭利幼兒園——跨世紀(jì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)摒棄花花綠綠的裝修，以簡(jiǎn)約、舒適、溫馨 為整體調(diào)性，著重1米2以下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子準(zhǔn)備適合孩子生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境，向大家表明“凈化感官”為孩子帶來(lái)的好處。

　　環(huán)境的凈化不僅是固態(tài)的感官凈化，還有教育本身的凈化及教師的“安靜”。

　　教師的“安靜”首先是一種態(tài)度和耐心，表現(xiàn)為對(duì)生命花期到來(lái)的安然靜待：不催促、不張揚(yáng)、更不威脅、恐嚇;教師的安靜，也表現(xiàn)在不匆忙對(duì)孩子的行為做出評(píng)價(jià)……而是主動(dòng)從課堂的中心退隱，轉(zhuǎn)而把孩子推上學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中心，這時(shí)的教師，在安靜中觀察、示范，指導(dǎo)、引領(lǐng)和微笑…… 這樣的教師，既有安靜之心，又有安靜之能力，靜待花開(kāi)。

　　“凈化感官”的教育環(huán)境，有著對(duì)各種脫離教育本真，追逐外在效應(yīng)沖動(dòng)的抵抗力，有著對(duì)教育之魂的堅(jiān)守、底氣和耐心之定力。

　　“凈化感官”是教育藝術(shù)及教育智慧的融合。所有環(huán)創(chuàng)的意義都將回歸安靜之中，因?yàn)樗械纳L(zhǎng)都是在安靜中獲得的生長(zhǎng)。