在蒙氏教育中，瑪利亞?蒙特梭利博士不僅提出“生活即教育”，更是把生活教育物化在教育領域中，生成了大量系統(tǒng)的生活教育活動及生活教育主題，在實踐運用的過程中生成了一套系統(tǒng)、科學、全面的生活化教育實踐活動及課程。 
【香港跨世紀教育集團專家講師團講師 臺灣AMS3-6歲合格教師 從事蒙氏、親子教學多年 在全國多個城市巡回指導蒙氏、親子教學及管理工作 香港跨世紀教育集團教育事業(yè)部總經(jīng)理兼跨世紀直營園園長 陳媛】在跨世紀年會上分享到：跨世紀至今已培養(yǎng)了15屆畢業(yè)生，他們帶著優(yōu)雅、紳士的氣質進入了不同的小學、中學、高中和大學，他們的學習主動性、做事計劃性、紀律習慣性、自理態(tài)度和能力、領導力、分析力等方面尤為突出，他們成績優(yōu)異、成為班干部者居多。 
那么跨世紀幼兒園里究竟運用了什么方法，培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的品質呢？你是否也很好奇呢？
下面由小編帶你走進年會直播現(xiàn)場，聆聽陳媛園長的精彩分享?。ú糠謨热荩?br/>
陳園長認為在幼兒園孩子入園到離園過程中，有很多個環(huán)節(jié)都存在著“教育”。為了能夠讓大家對此有一個清晰的認識，并學以致用。她從“生活習慣、學習習慣、禮儀習慣”三方面為大家羅列了“生活即教育”的清單。除此之外，陳園長還“現(xiàn)身說法”，為大家舉例說明，在幼兒園一日生活流程中，也包含了很多個“生活即教育”的實踐。 
接著，陳園長為大家分享了跨世紀幼兒園是如何做將“生活即教育”落實到實踐活動中的。
一、簽到
瑪利亞?蒙特梭利認為：“成年人可以記住環(huán)境中的東西并加以思考，兒童則對環(huán)境進行吸收”。在蒙氏班級中每一處環(huán)境都隱藏著教育的契機。其中蒙氏班簽到處，不僅是環(huán)境的一部分更是教育的體現(xiàn)，做好這個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)幼兒時間觀念、書寫能力、數(shù)學能力以及判斷力。
通過簽到活動，幼兒自然而然的學習、成長。同時讓幼兒感受到自己是集體中的一員，每天的重復讓幼兒更加懂得關心集體和他人，有了主人翁意識，有了安全感和歸屬感。
二、用餐禮儀
在幼兒階段養(yǎng)成的習慣將影響孩子一生，也伴隨孩子一生。
規(guī)范孩子的用餐禮儀，讓孩子懂得吃飯前、吃飯中、吃飯后的禮儀與習慣，做一個優(yōu)雅、衛(wèi)生、健康的蒙寶貝。 
（三）勞動是Zui好的教育
高爾基說：我們世界上美好的東西，都是由勞動、由人勤勞的手創(chuàng)造出來的。勞動是知識的源泉、快樂的秘訣；勞動不僅僅是成人的工作，也是孩子應該接受的教育。
跨世紀幼兒園通過讓孩子勞動，提升其自信心，并樹立正確的價值觀。
（四）混齡班里處處體現(xiàn)“生活即教育”
“生活即教育”的理念付諸于實踐中，在大帶小、大幫小的環(huán)境里孩子之間相互幫助、合作學習；隨著年齡的增長、身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷地發(fā)展變化，這就是愛的延續(xù)。兒童在此過程中身、心同步發(fā)展，并發(fā)展成為人格健全、綜合能力全面提高。
（五）“生活即教育”在“園所與家庭”合作中的實踐
在教學過程中，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育部分，家長教育對孩子優(yōu)秀的品德行為和習慣的養(yǎng)成，都起著決定性的作用。
因此，教學設計中不可忽視家長資源，在幼兒園活動中，可以邀請家長，并讓他們參與進來，舉例說明：
1、防拐騙活動參與“拐騙者”；
2、消防活動參與“保護員”；
3、地震活動參與“安全員”；
4、外出活動參與“志愿者”；
5、外出旅游列出行計劃做科學文化知識的“傳播者”；
6、園所自然區(qū)角活動的“創(chuàng)設者”；
7、外出交通知識的“宣傳者”；
8、執(zhí)行升組計劃的“協(xié)助者”；
9、個人衛(wèi)生防護的“監(jiān)督者”；
10、家庭教育中的“引導者”；
11、愛護公共設施的“協(xié)助者”。
后，陳園長說：“生活即教育”的核心就是尊重兒童，讓孩子在他的節(jié)奏中成長，讓每個孩子成為Zui好的自己。讓孩子參與生活、體驗生活、進而讓孩子熱愛生活，真正建立起人與生活之間的關系。蒙特梭利的教育目標很簡單，就是培養(yǎng)出健全人格的孩子，讓孩子用她自己的能力去合理的解決生活中的一切問題。
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