在跨世紀(jì)蒙氏班級(jí)中，不同年齡的孩子在一起生活、學(xué)習(xí)，為滿足其社交需求提供了佳的社交環(huán)境;而在這個(gè)過(guò)程中，也潛移默化影響著他們擁有超強(qiáng)的適應(yīng)力?！缡兰o(jì)教育

　　世界上幸福的事情是陪寶貝一起長(zhǎng)大

　　深度解讀“適應(yīng)力”

　　當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多元化，將來(lái)人的生存環(huán)境會(huì)更加復(fù)雜。適者生存，從小訓(xùn)練幼兒的適應(yīng)力尤為重要。

　　有研究報(bào)告指出，聰明人的適應(yīng)能力強(qiáng)，當(dāng)他們處于復(fù)雜及受限的環(huán)境，他們會(huì)改變自己的行為去適應(yīng)環(huán)境，因此無(wú)論身處如何惡劣的環(huán)境，他們同樣會(huì)有出色表現(xiàn)。也就是說(shuō)，孩子有了良好的適應(yīng)能力，不管社會(huì)變遷，或是個(gè)人生涯遭遇任何問(wèn)題，都可以擁有幸福人生。

　　那要如何培養(yǎng)孩子的適應(yīng)力呢？

　　一是要適應(yīng)自然環(huán)境，如冷、熱等;二是要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，如人際關(guān)系等。蒙氏教育日常生活領(lǐng)域的內(nèi)容都有助于培養(yǎng)孩子的生活適應(yīng)力。

　　樂(lè)樂(lè)(化名)是跨世紀(jì)幼兒園的一名小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，媽媽和老師說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)各種習(xí)慣很差，知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)數(shù)學(xué)沒有概念，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所欠缺，凡事幾乎不開口?！甭牭綃寢尩脑挘蠋煱蛋迪露Q心，一定要讓他發(fā)生改變，適應(yīng)幼兒園的生活。

　　記得剛來(lái)到幼兒園的前兩個(gè)月里，每周一的分享課幾乎是聽不到他的一段完整分享。雖然也根據(jù)他的情況做了調(diào)整，只做簡(jiǎn)單的自我介紹即可，但是每每話到嘴邊又說(shuō)不出來(lái)。

　　只要樂(lè)樂(lè)分享，老師都會(huì)帶著孩子們耐心的等待傾聽，會(huì)因?yàn)樗f(shuō)完一句完整的話而欣喜，也會(huì)因?yàn)橛幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步給他鼓勵(lì)。時(shí)間一天天的過(guò)去，樂(lè)樂(lè)的分享也一次比一次有改善，一次比一次精彩。

　　八月份幼兒園大班畢業(yè)典禮，樂(lè)樂(lè)是小主持，看樂(lè)樂(lè)的神情，自信盎然、舉止文雅……對(duì)此，爸爸媽媽也都分享道：“這樣的教育成果真的是讓人喜出望外，對(duì)他這么長(zhǎng)的等待終于開花了?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20210108/6374569727774831237067000.png" title="圖片3.png" alt="圖片3.png"/>

　　不只表達(dá)力，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解力也有很大的進(jìn)步。剛轉(zhuǎn)來(lái)幼兒園時(shí)，升入中組的小朋友們已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的數(shù)與量，但是他對(duì)數(shù)字還處于模糊狀態(tài)。于是，在每天小朋友自由選擇工作的時(shí)間，老師會(huì)單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，同時(shí)和媽媽溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度，在家里鞏固練習(xí)。好在跨世紀(jì)教育實(shí)物化、操作化、形象化的教學(xué)方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成了容易理解的，可親手操作的實(shí)物化教具，讓孩子在輕松愉快的操作體驗(yàn)中充分理解數(shù)學(xué)的概念。

　　蒙氏教育的核心就是以兒童為中心，當(dāng)孩子遇到挫折和困難時(shí)，用正能量的語(yǔ)言鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子再試一試。

　　后的話

　　蒙特梭利博士說(shuō)“幼兒是埋在泥土里的寶”，每個(gè)幼兒都是降臨人間的天使，身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛能。而我們老師則要充分了解孩子，有針對(duì)的挖掘孩子身上的潛能，讓孩子成為更優(yōu)秀的人。