真誠(chéng)與信任的力量共同托起孩子的未來(lái)。因?yàn)榧议L(zhǎng)很難看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而教師也觀察不到孩子在家的情況，只有兩者相互協(xié)作，教育孩子的工作才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。

　　——跨世紀(jì)教育

　　不論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該樹立家庭共育理念，都應(yīng)該清醒地意識(shí)到：孩子教育問(wèn)題并非僅僅是由幼兒園來(lái)完成的，家庭教育同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，唯有實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，才可以讓孩子更好的成長(zhǎng)。

　　家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)中重要的兩個(gè)場(chǎng)所，共同承擔(dān)著幫助幼兒學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時(shí)教育成果也是家長(zhǎng)和幼兒園共同努力的結(jié)晶。

　　今天，小鹿為大家分享幼兒教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)相處，才能將家園共育工作做到極致。

　　一、互相尊重

　　老師與家長(zhǎng)相處時(shí)，尤其是在面對(duì)處理家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題與家長(zhǎng)的咨詢時(shí)不能夠盲目認(rèn)錯(cuò)與隨意指責(zé)、敷衍，要堅(jiān)持以同理之心去理解家長(zhǎng)，要傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)和想法。老師不能憑借自身的身份隨意“教育”家長(zhǎng)，對(duì)待家長(zhǎng)要避免出現(xiàn)“應(yīng)該”“必須”這類詞匯，以溫和的語(yǔ)氣、與家長(zhǎng)共同商討的態(tài)度往往會(huì)更容易得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

　　二、定期互動(dòng)

　　家長(zhǎng)們都很在乎孩子在幼兒園的情況，大部分家長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)找老師詢問(wèn)。作為老師要主動(dòng)出擊善于觀察孩子的一舉一動(dòng)，并將此作以記錄與班級(jí)老師互動(dòng)溝通，將班級(jí)孩子近期情況作以總結(jié)，尋找時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了陳述孩子近期情況，還要為家長(zhǎng)提供一些切實(shí)可行的案例，這才能幫助到孩子和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。

　　三、尊重孩子

　　孩子是家長(zhǎng)與老師的紐帶。老師要以平常心對(duì)待孩子，每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)律不同，在幼兒園的表現(xiàn)也不盡相同，因此要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，更不能出現(xiàn)橫向比較的情況。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)待部分孩子的行為，老師也要具有高超的語(yǔ)言藝術(shù)，既能友好地與家長(zhǎng)溝通，又能完美解決孩子的問(wèn)題。

　　四、肯定孩子的成長(zhǎng)

　　老師在家長(zhǎng)的面前不能否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)也不能否定孩子的成長(zhǎng)。其實(shí)，部分家長(zhǎng)和老師的想法是一樣的，只是所處環(huán)境不同，實(shí)施起來(lái)結(jié)果也不同。因此老師要向家長(zhǎng)表明自己的態(tài)度與鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng)，然后，向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子成長(zhǎng)之路上遇到的問(wèn)題與解決辦法。

　　五、換位思考

　　部分家長(zhǎng)抱著“為孩子好”的心態(tài)與老師溝通，總認(rèn)為孩子的不開(kāi)心是因?yàn)橛變簣@造成，與老師溝通時(shí)難免發(fā)生口角之爭(zhēng)。在這個(gè)時(shí)候，老師要理性面對(duì)，盡可能換位思考。而家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度使自己平靜下來(lái)，從而雙方進(jìn)行有效溝通。

　　教育主體的角色是誰(shuí)?是家長(zhǎng)?是學(xué)校?都不是?？缡兰o(jì)認(rèn)為教育成果是家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力的結(jié)晶。所以在跨世紀(jì)教育體系中，我們異常尊重家長(zhǎng)的作用，倡導(dǎo)家園共育托起明天的太陽(yáng)。

　　幼兒園家長(zhǎng)工作將會(huì)影響幼兒教師的教育質(zhì)量與工作成效，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)互相接納，互幫互長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的理想，即合力促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。