“工作”是幼兒成長的自然法則。蒙特梭利認為，“工作”是人的天職，是生命發(fā)展的動力，是上帝賦予兒童的本能。

　　人要借助工作來建構(gòu)自我，兒童則借助工作實現(xiàn)“正?；?。兒童具有自我學(xué)習(xí)并通過工作不斷完善自己人格的特質(zhì)。如果沒有工作，兒童的人格便不可能得到建構(gòu)。

　　孩子從生下來的一刻起，就開始了工作。他們通過接觸環(huán)境，開始逐步認知這個世界。他們會本能地尋找媽媽的乳汁，會不間斷地地伸展四肢從而讓肌肉更有力地生長，他們會瞪大眼睛觀察這個世界，會模仿你的樣子……這些都是工作的體現(xiàn)。他們已經(jīng)通過這些本能的工作掌握了一些小的技能，這就是工作所得。

　　使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。兒童在專心地做完自己所選擇的工作后，表現(xiàn)出極度的愉悅、平靜與寧靜。所有的破壞性行為，不論是破壞物品、侵犯他人、表現(xiàn)敵意，還是消沉、冷漠等都不再出現(xiàn)。

　　大人與小孩“工作”的性質(zhì)不同。

　　孩子“工作”的目的是為完成自我!大人則剛好相反，他們的工作是為滿足“目前社會所需”、“目前生活所需的衣、食、利、欲”，是為了維持生計或提高生活水平!

　　所以，哪怕是孩子專心地在玩泥巴，你看到之后都應(yīng)該高興：雖然他手上、臉上、衣上都臟，而且捏得也讓你看不出什么“名堂”，但在他內(nèi)心卻純粹而簡單，他們的心智正在發(fā)生我們看不見的變化。因為他在專心地用頭腦“想”，用手、眼看、用心在“忙”!這些活動、這些體驗都在為他將來的學(xué)習(xí)做準備。

　　螞蟻和蜜蜂雖然會不斷地采花蜜、覓花粉，但它們不會教育自己去“動腦筋求進步”，去增長智能以及改善環(huán)境。蒙特梭利認為正常的兒童具有心智發(fā)展的“內(nèi)在需要”，這是一種充滿激情的內(nèi)在能量。老師和家長的任務(wù)就是把這種能量引發(fā)出來，在和諧寧靜的氛圍中，讓孩子在自由選擇工作時，獲得強大的心理支持。

　　在跨世紀幼兒園，蒙氏班的孩子們在教師準備好的環(huán)境中自由地選擇喜歡的工作。孩子與環(huán)境相互作用的過程，正是孩子們自我成長、自我建構(gòu)的過程。這不僅使孩子心理上得到滿足，而且也獲得了獨立的能力。

　　同時，還為幼兒提供了大量完整的、系統(tǒng)性的工作材料及教具，這些教具的科學(xué)性能夠幫助孩子更快速的認知這個世界。當然并不是指幼兒在操作教具時才叫工作。凡是以智力為目的的活動都稱為工作，如玩沙、玩水、搭積木、繪畫、參與家務(wù)等一系列活動，都是兒童在通過工作建構(gòu)自己的過程。