為了教育孩子，我們絞盡腦汁做得更多，可為什么到后他們卻找不到自己生活的意義?

　　當(dāng)“空心病”成為社會焦點，不由讓我們反省我們的教育究竟哪里出了錯?

　　這就需要我們反思“教育”的真正含義。

　　老師和父母的責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

　　有一個孩子去上海參加一個全國的競賽，帶隊的老師回來后很有感慨地說：在去上海的輪船上，一天晚餐過后，同行的同學(xué)們都上甲板觀風(fēng)景玩去了。

　　沒經(jīng)任何人提示，也沒有任何人要求，到了該做功課的時候了，那個孩子獨自在船艙里拿出書本，若無旁人地開始學(xué)習(xí)起來。

　　帶隊的老師感嘆到：“這就是習(xí)慣!”

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣指的就是：孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。

　　也就是說到了一定的時候，孩子會自動地去學(xué)習(xí)，這就是孩子自身內(nèi)在的秩序感在起作用。

　　在孩子內(nèi)在秩序感的驅(qū)動下，孩子會按照習(xí)慣在特定的時間做這件事。

　　跨世紀(jì)幼兒園十分重視對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，好的習(xí)慣將會決定孩子一生。▼

　　習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。

　　如果是好習(xí)慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害你一輩子。

　　通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習(xí)慣。

　　3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。

　　現(xiàn)在的一些家長非?？粗貙W(xué)習(xí)成績，千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力。而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長大的誤區(qū)。

　　慕禹寶貝是跨世紀(jì)幼兒園的一名小朋友，活潑可愛又好動的他是幼兒園所有老師的談?wù)摻裹c幼兒園的每一位老師他都能夠牢牢地記住，而且特別親切的喊老師“姐姐”。

　　每一天早上，慕禹寶貝都會背著自己小書包，高高興興、一蹦一跳的走到門口，探出小腦袋，看一看哪位老師在，然后就會大聲的對老師說：“老師，早上好，我來啦!”

　　這樣的他，就像是匯報工作一樣，準(zhǔn)時且不厭其煩的和老師打招呼。

　　這就是孩子，成人尚且無法做到每天用同樣的激情對待同樣的事情，而他卻可以輕松的做到。這就是孩子的至純至簡，簡單的事情，每天重復(fù)的彩排，收獲單純的快樂。

　　而慕禹寶貝優(yōu)異的表現(xiàn)也源于跨世紀(jì)對他的精心培養(yǎng)，跨世紀(jì)幼兒園在教育孩子的過程中培養(yǎng)了他們舉止文雅、活潑大方、待人誠懇、落落大方的良好習(xí)慣。

　　一般說來，習(xí)慣可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。

　　而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。

　　因為，相對于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長。

　　早期教育花1公斤之力=后期教育花1噸之力。

　　幼時是培養(yǎng)習(xí)慣的佳時間，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，大多都是靠著老師和父母的示范和引導(dǎo)。

　　孩子就是一塊天然的石頭，是否能雕塑成精美的作品，功夫還在老師和家長。