嘿，爸爸媽媽們，你們好呀!

　　幼兒園即將要開(kāi)學(xué)了，無(wú)論是老生還是新生，大家進(jìn)入幼兒園的件事情就是要學(xué)會(huì)“獨(dú)立”。

　　獨(dú)立是人來(lái)到這個(gè)世界追求的目標(biāo)。偉大的教育家瑪利亞·蒙特梭利博士就十分重視幼兒的獨(dú)立性與自主性，她說(shuō)的“誰(shuí)若不能獨(dú)立，誰(shuí)就談不上自由”更是在教育界廣為流傳。

　　瑪利亞·蒙特梭利博士以直觀觀察的方法，通過(guò)對(duì)兒童的觀察分析，提出六大教育理論，其中一個(gè)便是“獨(dú)立成長(zhǎng)理論”，她將獨(dú)立成長(zhǎng)理論總結(jié)了如下的兩個(gè)含義：

　　一、獨(dú)立是成長(zhǎng)的必要條件。

　　幼兒要獨(dú)立成長(zhǎng)，必須通過(guò)自立獲得身體上的獨(dú)立，即生理上的獨(dú)立。

　　二、獨(dú)立是成長(zhǎng)的主要目標(biāo)。

　　幼兒要獨(dú)立成長(zhǎng)，必須能夠適應(yīng)環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力，也就是心理上的獨(dú)立。

　　只有讓孩子盡快的獨(dú)立，才能更快更早地邁向自己想去的地方!

　　孩子的成長(zhǎng)像一盆植物一樣，每種植物都有自己的特性，我們要了解它的性能，給它營(yíng)養(yǎng)，它自己就會(huì)不斷茁壯成長(zhǎng)。如果不了解這盆花的特性，只希望它快快長(zhǎng)好，就每天澆多多的水，十天之后，花卻死了。

　　對(duì)小孩子的教育也同樣存在這樣的問(wèn)題。很多父母都是為孩子吃飯問(wèn)題傷腦筋，追著喂飯，孩子不喜歡吃飯時(shí)，父母著急，圍著他轉(zhuǎn)，這個(gè)因?yàn)槭俏覀儾涣私夂⒆有枰恍枰浴?/p>

　　植物也好，人也好，若適合自己能吸收的程度，就能長(zhǎng)大，如果不適合他/它吸收的程度，他/它就不能長(zhǎng)大，甚至還會(huì)傷害他/它。

　　我們必須指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用自己的活動(dòng)達(dá)到獨(dú)立、積極表現(xiàn)、個(gè)性自由。

　　因?yàn)楹⒆訌臄嗄虝r(shí)期，就開(kāi)始努力走向獨(dú)立了。我們必須幫助他們學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)跑、學(xué)會(huì)上下樓梯、學(xué)會(huì)撿起掉落的東西、學(xué)會(huì)自己穿衣服、脫衣服和洗澡。

　　我們必須幫助他們，使他們盡可能達(dá)到自己的目標(biāo)和滿足自己的欲望。這些都是獨(dú)立教育的組成部分。

　　瑪利亞·蒙特梭利說(shuō)：“永遠(yuǎn)別去幫一個(gè)孩子做他自己覺(jué)得能搞定的事情?！币虼耍诳缡兰o(jì)幼兒園，培養(yǎng)孩子具備生理獨(dú)立及心理獨(dú)立的鍛煉貫穿在所有活動(dòng)中。

　　為大家舉幾個(gè)在幼兒園常見(jiàn)的真實(shí)案例：

　　(1)走進(jìn)跨世紀(jì)幼兒園，隨處能聽(tīng)到親切的問(wèn)候聲“早上好”“下午好”，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子的優(yōu)雅禮儀。

　　(2)日常生活領(lǐng)域中“正確地走”、“輕聲開(kāi)關(guān)門”、“雙手取物品”、“整理教具”、“我會(huì)洗手”、“我會(huì)整理衣服”、“倒水”等活動(dòng)，讓孩子通過(guò)親自動(dòng)手操作，鍛煉其手眼腦協(xié)調(diào)，從而具備獨(dú)立生活的能力。

　　(3)在跨世紀(jì)幼兒園，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地操作蒙氏教室的工作材料，孩子的專注力、觀察力、思考力、想象力、建構(gòu)力等一系列能力會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，并逐漸形成健全人格，從而走向心理上的獨(dú)立。

　　親愛(ài)的爸爸媽媽，怎么樣?對(duì)蒙氏教育中的“獨(dú)立”有沒(méi)有加深了解了呢?

　　家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)中重要的兩個(gè)場(chǎng)所，共同承擔(dān)著幫助幼兒學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時(shí)教育成果也是家長(zhǎng)和幼兒園共同努力的結(jié)晶。

　　孩子們即將要開(kāi)始幼兒園生活了，我們需要在開(kāi)園前幫助幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)自己做、思考，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。

　　爸爸媽媽們，加油哦!