近，有很多老師在問小編：開學之后，感覺孩子學習積極性不高，專注力不強，上課總是注意力不集中，工作也提不起興趣，這要如何解決呢?

　　抓住孩子的興趣點，就能讓孩子長久保持學習的動力。幼兒園階段的孩子喜歡新事物、新玩具、新玩伴，孩子們總是對自己未知的東西充滿了好奇心。

　　在蒙特梭利幼兒園，當孩子們對教具工作不感興趣的時候，作為蒙氏教師，應該通過工作材料幫助孩子尋找新的興趣點。具體操作方法分享如下↓↓

　　1、懂得正確地操作和使用教具，引導孩子

　　每一個蒙特梭利教師在上崗前都要接受蒙氏培訓，然后再經(jīng)歷上崗前達標驗收，達標合格后方能上崗。在老師眾多職責中，有重要的一項職責就是要懂得正確地操作和使用教具。

　　蒙氏教育中，幼兒是借助教具操作得到體能和智力的發(fā)展的。因此，蒙氏教師必須懂得如何操作及使用教具，并觀察兒童的反應和需要。要達到這一目標，蒙氏教師就必須親自、長時間地反復練習教具操作，了解教具的難點和興趣點，以便更好地指導幼兒。

　　幼兒園可定期開展教研會議，組織老師們集體參與教研，將更生動、更有意義、更符合兒童年齡發(fā)展的課程帶給可愛的蒙娃!

　　老師們也要提前將第二天的課程進行模擬練習，用正確的手法進行操作，觀課的老師在示范后進行點評，指出手法及語言組織方面的不足，上課老師加以改進，第二天就會把正確的操作方法和合適的引導性語言帶給孩子們，給孩子正確、規(guī)范的示范教育。

　　蒙氏教師在為幼兒示范教具時，應遵循“簡潔”、“簡單”、“客觀”的原則：

　　簡潔——無用的話越少，課上得越好。教師備課時，要考慮和衡量每句話、每個字的價值。

　　簡單——選用明白易懂的字句，正確表達思想，并且符合事實，不講含糊的字句。

　　客觀——將自己的個性隱藏起來，使孩子的注意力集中在客觀對象上。

　　蒙氏老師要在操作基本功上狠下功夫。在教學過程中要以理論基礎為本、以操作標準為范，嚴格規(guī)范操作方法。在操作上不斷有標準的延伸、拓展，在實踐中不斷豐富、完善蒙氏教育的操作體系，真正實現(xiàn)理論指導實踐、教研引領教學、教育產(chǎn)生成果、成果進行營銷。

　　2、細致入微觀察孩子，詳細記錄

　　觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

　　觀察記錄應該包含觀察時間、地點;觀察對象、記錄人;觀察內(nèi)容;解讀幼兒行為等四個要素。

　　1)觀察時間、地點

　　記錄觀察時間有助于教師更好地評價幼兒在園內(nèi)的行為。

　　記錄觀察地點，是因為這是幼兒各種行為發(fā)生的背景之一，幼兒在室內(nèi)和在戶外的行為也有很大的差異。

　　2)觀察對象、記錄人

　　教師在書寫觀察記錄時，寫上觀察對象、記錄人，有助于他人了解觀察記錄的基本信息。

　　3)觀察內(nèi)容

　　觀察記錄的內(nèi)容是觀察記錄核心的部分，教師應客觀、準確地描述幼兒在幼兒園的全過程。

　　4)解讀幼兒行為

　　客觀描述幼兒的行為之后，教師應對幼兒的行為進行專業(yè)的分析。教師無法在當時記錄時，可以根據(jù)幼兒的行為，記錄重點、核心分析。事后與班級老師圍繞孩子的行為進行探討。

　　在解讀完幼兒的行為之后，教師應該對自己創(chuàng)設的環(huán)境、提供的材料、介入的指導等進行反思，尋找存在的問題，并探尋后面繼續(xù)支持幼兒發(fā)展的具體策略。

　　沒有觀察就沒有蒙特梭利教學法，唯有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒生命成長所需要的真正幫助。

　　3、豐富教具的延伸工作，吸引孩子

　　在蒙特梭利教學中，工作材料的教育功能并不是的，同一種工作材料可以發(fā)掘出不同的教育功能。

　　教師應在充分了解孩子的基礎上，根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平，引導他進行更高階段的延伸工作。

　　比如，孩子們在做嵌板工作時，可以幫助孩子了解植物、動物的組成部分，了解它們的結構;也可以讓孩子們進行更難一些操作，直接在工作毯上進行拼圖，發(fā)展幼兒的空間知覺……這些都需要蒙氏教師準備豐富的延伸工作材料。

　　作為蒙氏教師，我們要站在新時代的起點，立足于當今社會中的孩子，在傳承蒙氏教育的基礎上與時俱進，讓其在本土化過程中更加科學化、規(guī)范化!

　　我們常說興趣是Zui好的老師，抓住孩子的興趣點，就如同找到了開啟寶庫的金鑰匙。

　　在蒙氏教育中，當孩子對工作失去興趣時，我們要引領孩子在適宜的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)新的工作興趣點。

　　作為蒙氏教師，我們要站在新時代的起點，立足于當今社會中的孩子，在傳承蒙氏教育的基礎上與時俱進，讓其在本土化過程中更加科學化、規(guī)范化!