分析力屬于邏輯思維的范疇，對(duì)孩子來說是有些抽象，雖然不必讓孩子懂得什么是分析力，但是從小培養(yǎng)孩子的分析力是十分必要的。人的大腦是一部復(fù)雜而精密的機(jī)器，無時(shí)無刻在運(yùn)轉(zhuǎn)，在思考問題，這種思考是對(duì)自身和外界事物的分析運(yùn)動(dòng)。有目的、有方法的訓(xùn)練這種分析力可以大大提高孩子的邏輯思維能力，將來受益無窮。因此在教育中不僅要讓孩子知道結(jié)果和現(xiàn)象，還要分析過程和本質(zhì)，讓孩子知其然知其所以然。在蒙氏語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化領(lǐng)域都有這方面的訓(xùn)練，例如看一些推理性的圖畫書就很好。

　　寬寬是跨世紀(jì)幼兒園晨曦班大組的小朋友，長(zhǎng)得十分帥氣，更是非常有愛心，在教室樂于幫助和照顧弟弟妹妹、照顧環(huán)境。此外，他也開啟了照顧小動(dòng)物之旅。他把自己在家里喜歡的烏龜帶到了幼兒園。每天在幼兒園堅(jiān)持給烏龜換水、洗澡和喂食物。周四早上來到幼兒園，他和往常一樣去給烏龜換水，可是發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)不見了，他就跑到我的旁邊，說：“寧老師，不好了，我的烏龜不見了?！蔽覀儍蓚€(gè)就走到窗臺(tái)旁邊，他說，“老師您看，盒子是空的，他可能是被別人拿出來的?！蔽艺f：“為什么是別人拿出來的呢?”他便向我分析：“老師你看，烏龜盒的蓋子是反著放的。如果是烏龜自己爬出來話，蓋子應(yīng)該是掉在地上或者是掉在暖氣片上被擋住了，不應(yīng)該是這樣子?！?/p>

　　聽完寬寬的分析后，我為他擁有這樣的分析力而感到欣喜：“也可能是打掃衛(wèi)生的李奶奶早上把蓋子撿起來放上去的哦。”他無奈地說了一聲：“好吧。也許會(huì)，真是太糟糕了?！蔽覇枺骸笆裁刺愀饬?”他告訴我：“如果奶奶沒有打掃衛(wèi)生的話，我們就可以跟著烏龜爬過的痕跡找到它了，可是現(xiàn)在什么痕跡都沒有了。”我告訴他：“那我們可以找奶奶問一下，看看奶奶在打掃衛(wèi)生時(shí)有沒有見到烏龜，好嗎?”寬寬就去找奶奶說：“奶奶早上好!今天早上您在打掃衛(wèi)生時(shí)見到一只烏龜了嗎?”奶奶告訴寬寬：“我眼睛花了，看得不太清楚，在家長(zhǎng)休息區(qū)有一個(gè)黑黑的東西，不知道是不是烏龜，你去找找吧?！惫?，寬寬在休息區(qū)的拐角處找到了自己心愛的烏龜?；氐浇淌遥瑢拰挄r(shí)間給自己心愛的烏龜換水,然后洗澡、喂食物。

　　這就是在跨世紀(jì)蒙氏教育影響下的孩子：擁有超強(qiáng)的分析力、判斷力、責(zé)任心和邏輯思維能力。跨世紀(jì)幼兒園按照五大領(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng)，把握孩子的敏感期，讓孩子在自由、輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、德智體全面發(fā)展，從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交。為孩子的人生全面打下良好的基礎(chǔ)。