人是群居的，因此離不開交往，交往是人的重要屬性，也是人生存的必要條件。當(dāng)前在子女居多的情況下孩子社交力的培養(yǎng)顯得尤為重要。親子教育的三大目的之一“增強(qiáng)友情”就是為了培養(yǎng)孩子的社交力。蒙氏班混齡教育也是為大孩子和小孩子提供了一個(gè)社交平臺，蒙氏混齡教學(xué)中的各種游戲都有利于孩子社交力的發(fā)展。

　　下面一起來看看中國推廣蒙特梭利的先行者，全國800多所高端幼兒園聯(lián)盟的示范者，跨世紀(jì)兒童之家(又名跨世紀(jì)廣匯幼兒園)是如何培養(yǎng)孩子的社交力的。每年到8 、9月份就是兒童之家新生入班的日子，今年也是如此。今年8月份，兒童之家迎來了兩名年齡比較小的小朋友——軒軒和小寶，因?yàn)閮蓚€(gè)小朋友的年紀(jì)比較小，因此，他們在剛來兒童之家的時(shí)候就有些不適應(yīng)。當(dāng)所有人都在和自己的好朋友在一起玩的時(shí)候，這兩個(gè)小朋友就獨(dú)自坐在一旁，有時(shí)甚至?xí)谝慌阅奁??？吹竭@個(gè)場景后，老師就邀請班級當(dāng)中年紀(jì)比較大的哥哥姐姐帶著他們一起玩，幫助兩位小朋友盡快適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。但是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)性格都比較內(nèi)向，不愿意和哥哥姐姐一起玩，我就又想了一個(gè)辦法，請兩名小朋友相互做自我介紹，兩人中小寶的年齡稍微大一點(diǎn)，軒軒稍微小一點(diǎn)，我就對小寶說：“小寶，你現(xiàn)在是軒軒的姐姐，你來哄哄軒軒好嗎?待會兒你可以帶著軒軒一起去玩……”小寶看看老師，又看看軒軒，就在老師以為她不愿意時(shí)，小寶輕輕站起來拉著軒軒的小手，軒軒也漸漸停止了哭泣。

　　在接下來的時(shí)間里，小寶雖然還是不怎么說話，但是每天只要軒軒到達(dá)兒童之家，小寶就會主動地上前去拉著軒軒走進(jìn)教室，軒軒也在姐姐的陪伴下開始適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。

　　上一次我們帶著小朋友一起去摘葡萄，每個(gè)小朋友摘完之后需要自己提著摘下來的葡萄去稱重量。當(dāng)所有的小朋友摘好葡萄后都去稱重了，只有小寶和軒軒一直在后邊，雖然也提著葡萄，但是并沒有上前去稱重，就在老師準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們?nèi)シQ一下葡萄時(shí)，小寶輕輕拉起軒軒的手，小聲對軒軒說：“軒軒弟弟，我們也去稱一下葡萄吧……”軒軒弟弟看了看小寶姐姐，點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著只見小寶走到前面，小聲說：“阿姨，你幫我稱一下吧”。次因?yàn)槁曇籼“⒁虥]聽清，后來小寶聲音又大了一點(diǎn)，阿姨終于聽清楚，給他們稱了一下，小寶拿著稱好的葡萄開心地對軒軒弟弟說：“弟弟，我們稱好了，現(xiàn)在我們走吧……”

　　活動結(jié)束后，我向小寶的媽媽分享了小寶今天的表現(xiàn)，小寶媽媽說，“從來沒有見過小寶在陌生人面前說過話，有時(shí)對于熟人，小寶也不經(jīng)常表達(dá)。雖然小寶來兒童之家才剛剛一個(gè)月的時(shí)間，但是小寶變化太大了，現(xiàn)在不僅學(xué)會照顧小弟弟，在家也總是說要去兒童之家找軒軒弟弟，還敢與陌生人說話。之前我還擔(dān)心孩子因?yàn)閮?nèi)向無法交到很多的好朋友，但是我現(xiàn)在不擔(dān)心了。”

　　這就是蒙氏教育中混齡教育的特點(diǎn)，小寶現(xiàn)在處在模仿期，她會模仿哥哥姐姐照顧她一樣的方式，去照顧弟弟。在這個(gè)過程中通過老師的引導(dǎo)及班上大姐姐的示范，小寶學(xué)會了如何與人交往，通過社會化主題活動，小寶真正將自己的所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中。相信通過三年的蒙氏教育，小寶會有更大的爆發(fā)。