縱觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其他動物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為“萬物之靈”。究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力。這不僅僅是指體力上的合作，更重要的是智力上的合作。有這樣一個例子，如果人類不合作，永遠(yuǎn)生產(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服?，F(xiàn)代一切物質(zhì)文明、精神文明都是人類合作的產(chǎn)物。目前，一些發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，其都具有民族團(tuán)結(jié)、合作力強(qiáng)的特點。中國在上世紀(jì)初，像一盤散沙，所以會備受西方列強(qiáng)的欺侮。合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于幼兒互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作力。

　　蒙特梭利博士說：“工作是人類的本能和人性的特征，成人必須了解兒童需要運(yùn)用雙手，并認(rèn)同兒童次運(yùn)用雙手時是其工作本能的表現(xiàn)。”蒙氏教育實際上就是以兒童工作為其核心所形成的教育體系。在以兒童工作為核心的同時，我也發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡的增長，大一點的孩子在自由操作工作時，特別喜歡和其他小朋友一起合作工作。

　　今天的蒙氏課后，小朋友們又開始了自由選擇工作。大組的小寶跑來和我說他想和子琪一起進(jìn)行合作。我點頭答應(yīng)了他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)近一段時間小寶特別喜歡和別人合作做工作。

　　我習(xí)慣性地在旁邊做觀察記錄，只見他們今天取的是工具箱的工作。

　　小寶說：“我們拼一個超級厲害的東西吧——火箭，行嗎?”子琪爽快答應(yīng)。兩個人開始認(rèn)真地拼裝起來。

　　“我們在中間加一個零件吧”

　　“好，你看，下邊可以設(shè)一個發(fā)射臺?！?/p>

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　　你一言我一語，他們就這樣相互討論著。功夫不負(fù)有心人，兩人的作品順利完成。小寶說：“我的火箭就要發(fā)射了，開始點火!”子琪也認(rèn)真地分享到：“它也像衛(wèi)星，也可以發(fā)射了!”看著孩子們得意的表情，我知道這是做完工作和合作帶給他們的成就感。

　　有了個作品的，在進(jìn)行第二個作品的時候孩子們顯得更加得心應(yīng)手。并且孩子們之間的合作，也比之前更默契一些。偶爾會出現(xiàn)“爭論”，但是孩子們總是能找到解決的辦法。

　　5歲左右是孩子的社交敏感期，孩子們更喜歡和自己的伙伴們在一起，我發(fā)現(xiàn)班級中的小朋友在進(jìn)行合作的時很和諧，從不會出現(xiàn)沒必要的爭吵，而是經(jīng)常呈現(xiàn)出孩子們思維碰撞出的火花時激動地與周圍人分享的畫面。合作給了孩子一個小天地，在這個過程中，孩子們不僅學(xué)會了表達(dá)自己的想法，也學(xué)會了如何將別人的想法和自己的進(jìn)行融合，同時在這個過程當(dāng)中孩子們學(xué)會了溝通、交流以及傾聽，這些能力都將幫助孩子更好地去適應(yīng)周圍的環(huán)境，為孩子將來進(jìn)入小學(xué)、走入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。蒙氏教育就是從小培養(yǎng)孩子的綜合能力，讓孩子成為符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。