當(dāng)今社會越來越多元化，將來人的生存環(huán)境會更加復(fù)雜，適者生存。因此，從小訓(xùn)練幼兒的適應(yīng)力尤為重要。一是要適應(yīng)自然環(huán)境，如冷熱等;二是要適應(yīng)社會環(huán)境，如人際關(guān)系等。蒙氏教育日常生活的內(nèi)容都有助于培養(yǎng)幼兒的生活適應(yīng)力。

　　孫博涵是跨世紀(jì)幼兒園小荷班的一位小朋友。剛?cè)雸@的時候，孫博涵與大家相處得并不是特別的順利，經(jīng)常會出現(xiàn)動手“欺負(fù)”小朋友，扔?xùn)|西、對人大吼大叫的情況。針對此種情況，班級老師通過與家長溝通，了解到博涵在家里是獨生子，家里的長輩對博涵是寵愛有加，對于博涵提出的任何條件都無條件的滿足。博涵在家也是很自由的狀態(tài)，可以說是為所欲為。所以當(dāng)博涵來到幼兒園這個有秩序的環(huán)境中，就特別的不適應(yīng)。

　　了解了博涵的情況后，老師與博涵的家長做了深入的溝通，希望家長和幼兒園共同配合幫助博涵更快地適應(yīng)幼兒園生活，并改掉不良的行為習(xí)慣。

　　首先，老師先從習(xí)慣上幫助博涵建立規(guī)則意識，因為從小生活的環(huán)境導(dǎo)致博涵不是特別喜歡被一些規(guī)則所束縛。因此，老師對于博涵的要求沒有一下子定的特別高，例如玩兒滑滑梯時，所有的小朋友都要排著整齊的隊伍，依次有序的向下滑。對于博涵來說無法做到完全遵守這個規(guī)則。老師就請他和老師站在一起，只要他有意識去排隊，沒有亂跑就是進(jìn)步。同時家里的環(huán)境也需要就此改變，對與孩子遵守規(guī)則，不能要求博涵向其他小朋友一樣，只要孩子在原來無規(guī)則的基礎(chǔ)上，有一點進(jìn)步，家長就要用具體的表揚方式鼓勵孩子，比如：博涵現(xiàn)在都能把自己玩過得玩具收拾到玩具架上了，博涵晚上都能自己疊衣服了，媽媽要給你一個贊，以后都要像今天一樣做哦……當(dāng)家庭和幼兒園保持一致時，大的受益者一定是孩子。

　　針對博涵對他人動手這一行為，老師會非常明確地告訴博涵：這樣的行為是不正確的，如果你是想和他玩的話，你可以去和他們擁抱或者拉拉手，并用嘴巴說：“請問我們可以一起玩嗎?”如果是因為心情不好，你可以坐在自己的位置上冷靜，或者告訴老師。這樣就會有越來越多的人喜歡博涵了!通過家長的配合和老師對博涵的耐心引導(dǎo)，博涵很快就適應(yīng)了幼兒園的生活。

　　同時博涵也是一位感受力很強的小朋友，老師對博涵以及其他小朋友的關(guān)心與愛護(hù)，博涵也都看在眼里，記在心里，他也變得非常有愛心和同理心。

　　記得有一次，小朋友們吃完飯后，我在給小朋友們講故事，講到一半的時候，覺得嗓子特別不舒服，就咳嗽了幾聲，咳完之后，繼續(xù)來給小朋友們進(jìn)行讀繪本。這時，博涵突然站起來，走到我的背后，用手輕輕拍打著我的背部。一開始，我沒有理解博涵小朋友是在做什么，覺得特別的疑惑，心里想著：博涵這是在做什么呢?我正要轉(zhuǎn)身問他時，突然就明白了：原來博涵是看我咳嗽了不舒服，于是就跑到我的身后，拍打著我的背部，試圖讓我舒服一些!明白了之后，我瞬間覺得好感動!

　　同時，博涵也是一個小暖男，一天早上，我正在清理小朋友們吃過飯后掉落在桌子上以及地上的殘渣剩飯。這時，博涵小朋友走到了我的身邊說;“老師，你在干什么啊?”

　　我回答說：“我在掃地呢，請問你有什么事情嗎?”

　　博涵說：“沒事，老師你辛苦啦!”

　　聽到這樣的話，我的心里特別的感動，感覺特別的暖心。

　　蒙氏教育是愛的教育，正是因為老師對于孩子的用心、關(guān)愛以及正向引導(dǎo)，從而影響了孩子，不僅使孩子快速適應(yīng)了幼兒園的生活，同時也把幼兒園當(dāng)做自己的另一個溫暖的港灣!