——24力教育成果案例

　　邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強(qiáng)的人，建筑師是外在空間感很強(qiáng)的人。邏輯思維能力強(qiáng)的人是立體思維模式，建構(gòu)力強(qiáng)的人是立體設(shè)計者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的，廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓(xùn)練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓(xùn)練。

　　任思陽，一個外向鬧騰的5歲小男孩，從陽陽進(jìn)入旭日班開始就是一個麻煩制造大王，每天都會有小朋友說著：“陽陽又打我了，他總是搶我玩具。”而陽陽卻會說;“我沒有搶他玩具我在和他一起玩”。他每天都是到處跑，上課不認(rèn)真聽，隨意做事。

　　老師和陽陽媽媽每天都在因為他這鬧騰的性格擔(dān)憂。

　　或許上帝真的很公平每個孩子都有自己獨特的閃光點!記得有一天陽陽偷偷跟我說：“羅老師，快來快來，我有禮物送給你”“看，一朵向日葵，祝你天天開心!”我因此發(fā)現(xiàn)陽陽的動手能力特別厲害，他有其他孩子沒有的靈活的雙手和非常發(fā)散的思維。

　　陽陽喜歡的教具莫過于磁力魔方和福氏7，任何建構(gòu)拼擺操作都不在話下，磁力魔方總能拼出你沒見過的形狀，再通過語言描述出來，收成正方體也是十分快速。

　　“羅老師，你能看出來哪些是你教過的圖形嗎?”每次拼擺建構(gòu)都能賦予其新的意義，看的出他把學(xué)習(xí)過的知識用另外一種方式呈現(xiàn)出來了。

　　愿意分享，愿意合作，把自己的方法和方式分享給弟弟，工作建構(gòu)成功后總會邀請老師觀看，告訴你他做出了什么，同時也愿意聽取別人的建議!

　　“看我的杯塔，我磊的多高，所有杯子都被我用完了!”每次做出一個新的作品總會興致勃勃的邀請你參觀，眼神里滿是自信和滿足那個鬧騰的麻煩大王好似已經(jīng)不見，而是一個活脫脫的建構(gòu)小能手!

　　蒙氏班級中有豐富的教具，供孩子動手操作、探索、建構(gòu)，進(jìn)而升華成內(nèi)在的能力，能夠達(dá)到自我創(chuàng)新。這也是生命生長、發(fā)展的自然規(guī)律。相信在三年系統(tǒng)的蒙氏教育熏陶下，孩子的綜合能力會越來越強(qiáng)!