形象化是在語言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書、卡片、電子圖像等技術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物，如語言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長(zhǎng))和孩子一起玩的生活益智游戲，如網(wǎng)絡(luò)親子游戲的開發(fā)。

　　三月份，跨世紀(jì)兒童之家舉辦了戶外主題活動(dòng)“乘坐我身邊的交通工具——尋找河南省少兒圖書館”?；顒?dòng)前，班級(jí)老師與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友提前和孩子分享到達(dá)河南省少兒圖書館的具體路線或者乘車路線，也可以將其畫下來。

　　家長(zhǎng)們非常配合這項(xiàng)活動(dòng)，其中，張凱欣爸爸為她準(zhǔn)備了一份特殊的“地圖”。地圖上有從紫荊山到達(dá)河南省少兒圖書館的整個(gè)路線，沿途有哪些交叉口、公交站牌，到哪里需要轉(zhuǎn)彎、哪里是目的地等都顯示的一目了然。

　　活動(dòng)當(dāng)天，凱欣早早地來到兒童之家。她找到自己的帶隊(duì)老師，自豪地對(duì)老師說：“老師，你放心，今天我一定能將你帶到河南省少兒圖書館!”老師好奇地問：“你去過河南省少兒圖書館嗎?”凱欣看著老師說：“我沒有去過河南省少兒圖書館，但是，爸爸將到那里的詳細(xì)地圖都畫出來了。你看：我們只要沿著金水路一直向西走，到達(dá)新通橋后我們向右轉(zhuǎn)，沿著文化路一直走，到文化路與優(yōu)勝北路交叉口時(shí)再向左轉(zhuǎn)，一直走到健康路，在我們的右手邊就是我們要找的河南省少兒圖書館了……”老師又問：“那你是要走著去河南省少兒圖書館嗎?”凱欣思考了一下對(duì)老師說：“如果累的話可以坐公交車，老師，你看：爸爸也將公交車站牌的位置畫出來了，我們可以在金水路上坐公交車過去，這樣會(huì)更快?！?/p>

　　聽完凱欣的分享后，老師笑著對(duì)凱欣說：“凱欣，你爸爸畫的好認(rèn)真啊!我相信在凱欣小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一定是個(gè)到達(dá)圖書館的!”凱欣聽完老師的話，開心地笑了笑，然后去找自己的隊(duì)員探討他們的行走路線了。

　　在整個(gè)過程中，凱欣通過地圖的引領(lǐng)，準(zhǔn)確、快捷地帶領(lǐng)小伙伴們個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。成功后的喜悅掛在每個(gè)孩子的臉上，通過自己的準(zhǔn)備和努力，獲得的成就感對(duì)孩子來說意義非凡。

　　孩子是實(shí)物化的形象學(xué)習(xí)者，因此，在蒙氏教育中，形象化教學(xué)就在孩子身邊，如：班級(jí)格局分布圖、孩子一日生活流程圖等。通過形象化的圖表幫助孩子形象、直觀地去了解自己的生活及工作，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。