體驗(yàn)化是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營(yíng)造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使之不僅能夠輕松地獲得知識(shí)，而且有利于孩子的人格建構(gòu)，促進(jìn)孩子心智、身心全面發(fā)展。

　　教育無(wú)處不在，教育隨處可行。偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育，教育即生活”?？缡兰o(jì)教育不僅重視課堂上的教育，而且注重生活中孩子實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。為了培養(yǎng)孩子的膽量，增廣孩子的見(jiàn)識(shí)，鍛煉孩子的獨(dú)立能力，我們會(huì)組織孩子一起體驗(yàn)“勇敢之行”，參觀小學(xué)、銀行、地質(zhì)博物館等。在行為習(xí)慣及品德培養(yǎng)上，我們也組織孩子做一些有意義的事情，例如“圖書(shū)救護(hù)站”的課程。

　　圖書(shū)是孩子無(wú)聲的好朋友。從書(shū)中，孩子能獲得很多知識(shí)。孩子熱愛(ài)圖書(shū)、熱愛(ài)閱讀，但并不是每個(gè)孩子都“會(huì)”讀書(shū)，可能一個(gè)不小心就會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)被撕破。所以，圖書(shū)總會(huì)“受傷”。為了加強(qiáng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，我們組織孩子進(jìn)行了“正確看書(shū)”和“圖書(shū)救護(hù)站”的課程。

　　首先，老師和小朋友一起找出班級(jí)“受傷”的圖書(shū)。然后，老師示范扮演“圖書(shū)醫(yī)生”，拿出透明膠帶和剪刀，開(kāi)始了拯救過(guò)程。接下來(lái)，老師把圖書(shū)分配到每位小朋友手中，請(qǐng)小朋友尋找圖書(shū)受傷的地方，并找老師借相應(yīng)的“工具”。就這樣，圖書(shū)救護(hù)的工作在大家的齊心協(xié)力下完成了。結(jié)束后，每位小朋友都樂(lè)在其中?？吹阶约鹤鳛榘嗉?jí)的小主人發(fā)揮價(jià)值，孩子們很有成就感。此后，孩子們愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)大大加強(qiáng)，看書(shū)時(shí)更加小心翼翼。

　　這天早上，小朋友用過(guò)早餐后，自覺(jué)地拿起圖書(shū)進(jìn)行閱讀。不一會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)晨晨、涵涵、小一一三個(gè)人在美工區(qū)小聲商量著什么。老師輕輕地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他們正在做圖書(shū)拯救的“大工程”。晨晨拿著圖書(shū)破損的地方，小一一拿著膠帶，涵涵拿著剪刀，三個(gè)人配合得相當(dāng)默契?？吹嚼蠋熥哌^(guò)來(lái)，晨晨的笑容一下子就展現(xiàn)出來(lái)，驕傲地說(shuō)：“老師，你看，我們?nèi)齻€(gè)把圖書(shū)整理好了。”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，幸福蔓延在心中。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)天才，重要的是看成人如何去引導(dǎo)。正是有了以身示范，孩子才會(huì)模仿體驗(yàn);有了親身體驗(yàn)，孩子才會(huì)感同身受，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)、保護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。孩子的愛(ài)心和責(zé)任心，正是在這樣一個(gè)又一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)。這就是體驗(yàn)化教學(xué)方式帶給孩子的福音。