主題化首先體現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題。無論集體、分組、個人活動，都有大、中、小主題。一切教學活動圍繞主題開展，教學效果根據主題評價。

　　兒童之家舉辦的圣誕節(jié)“圣誕老人送餃子”的活動，充分體現了蒙氏教育的主題化特點。每年到這一天，我們都會邀請家長和孩子們一起進行包餃子，讓孩子參與其中。比賽的規(guī)則是：在半個小時內，包的餃子花樣多的小組為勝。

　　話音剛落，每個小組就開始了自己的工作，他們分工明確。首先，爸爸媽媽們進行和面的工作。和好后，分給孩子少量面團，讓孩子把面團搟成面皮。孩子們的動作都非常嫻熟。因為他們在日常生活領域進行過大量動手捏、包的工作，掌握了包的方法和技巧。他們個個都像小大人，步驟清楚、配合默契。面皮搟好后，媽媽給孩子示范如何把餃子餡放在上面，并對折面皮。后，再用手指把對折后的面皮邊捏在一起。

　　這時，孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。有的說我捏的是“太陽餃子”、有的說我捏的是“恐龍餃子”、有的說我捏的是“向日葵餃子”、有的說我捏的是“飛碟餃子”、 有的說我捏的是“小汽車餃子”、有的說我捏的是“糖果餃子”……在孩子的想象之下，每個餃子都富有了新的寓意。孩子們越包越有激情，不一會，已經包了滿滿一大盤餃子。

　　后，老師把包好的餃子放在鍋里煮。孩子們都耐心地等待香噴噴的餃子出爐。當老師把熱騰騰的餃子端在孩子面前時，孩子們高興地樂開了花，邊吃邊興奮地說：“我吃的是糖果餃子”、“我吃的是恐龍餃子”……孩子們自己品嘗的同時，還不忘夾給爸爸媽媽吃，一副其樂融融的畫面呈現在大家面前。

　　通過蒙氏教育主題化課程，孩子們不僅了解了冬至的習俗，而且還和爸爸媽媽一起親自動手包餃子，感受了動手的快樂，體驗了親情的溫暖。教育，不是說給孩子聽，而是為孩子創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子參與其中做。在家長和孩子的共同參與中，我們看到了孩子的表達力、想象力、動手能力、社交力和理解力都在得到提升。愿孩子們在蒙氏教育的環(huán)境下，茁壯成長!