實物化是蒙氏教學的又一重要特點，幼兒是感覺學習者，也是皮膚記憶學習者，不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具，人們說“玩具是兒童的天使”，其實教具的作用更大，將來一定會研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具(電子玩具的教育功能更為突出)。自然界、生活中的物品都可以根據教育目的的需要，隨機對孩子實施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優(yōu)勢所在。固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

　　福氏課堂上，老師要給小朋友介紹恩物三的工作。福氏教具也被稱之為“魔法數(shù)學”，通過生動有趣的游戲，讓孩子們不僅熱愛數(shù)學，更能提高孩子的能力。究竟福氏數(shù)學多么有趣，我們一起來了解一下吧。

　　老師首先給小朋友們介紹今天上課的教具名稱，接著示范教具的打開方式。打開恩物三之后，老師請孩子們觀察一下它的形狀。孩子們說像正方體，老師拿走正方體右邊的一塊小正方體，詢問孩子：

　　“現(xiàn)在還是完整的正方體嗎?”

　　“不是”。

　　“是的，這一小塊正方體是這一大塊正方體的一部分。今天成老師要帶著你們做一些非常好玩的游戲，項游戲的名稱是蓋樓房。老師出問題咯，有哪位小朋友愿意用這些積木幫我蓋2棟4層樓房?”

　　聽完老師的問題，小朋友舉手和老師互動。老師將次機會給了將手舉的高的浩浩。只見浩浩拿著8塊積木，先把四塊疊放在一起，又把另外四塊疊放在一起說。

　　“老師，蓋好了，2棟4層樓房”。

　　看著浩浩成功搭建的”樓房“，欣慰地對她加以肯定。

　　“有哪位小朋友愿意用這些積木蓋4棟2層樓房?”

　　老師的話剛落地，多多就舉起了小手說：“老師，我來擺吧。”

　　只見多多把2塊個積木疊放在一起，擺出4個2棟樓房……

　　就像這樣子，老師不斷發(fā)問，孩子們不斷的通過思考和動手，按照老師的要求擺出不同的造型。 老師發(fā)問結束后，接著請小朋友向老師發(fā)問，老師蓋出不同的樓房。這個過程不僅鍛煉孩子的思考力，同時培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

　　一堂生動有趣的福數(shù)課就要結束了，孩子們玩兒的不亦樂乎：時而放聲大笑，時而語出驚人。在這樣愉快的課堂上孩子們怎能不喜歡數(shù)學呢?孩子們的思考力、觀察力、分析力、推理的能力怎能不好呢?