實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，這個(gè)不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習(xí)，兒童是感覺學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者。玩具、教具、設(shè)施、生活物品等一切有形的物體都是兒童教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說：“玩具是兒童的天使”，其實(shí)教具的作用更大，將來一定會(huì)研發(fā)出更多更好的教具，甚至有可能取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機(jī)對(duì)兒童實(shí)施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度地豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導(dǎo)方向，也是蒙氏培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)所在，固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

　　在跨世紀(jì)蒙氏班級(jí)中有大量的經(jīng)典教具提供孩子來操作，蒙氏老師也會(huì)根據(jù)班級(jí)孩子年齡的發(fā)展需求來設(shè)計(jì)大量的延伸教具提供給孩子來進(jìn)行操作。在跨世紀(jì)蒙氏教育的感官領(lǐng)域中，投放了一套《福綠貝爾教具》，一共有14件，目的是讓幼兒了解點(diǎn)、線、面以及體之間的關(guān)系，讓幼兒操作的同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維能力。

　　福氏特色班級(jí)中有一位叫喆喆的小男生，在一次課程中老師通過福氏教具7運(yùn)用實(shí)物化的教具向幼兒講解了對(duì)稱圖形的概念，首先老師先向小朋友們分享了什么是對(duì)稱圖形以及對(duì)稱圖形的概念。其次老師通過實(shí)物化的教具操作來和幼兒一起拼擺對(duì)稱圖形，老師擺2塊、幼兒擺2塊，通過實(shí)物化的教具來讓每一位幼兒進(jìn)行嘗試拼擺對(duì)稱圖形，拼擺的過程中也提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)對(duì)稱圖形的理解。

　　后，老師請(qǐng)幼兒自己來拼擺對(duì)稱圖形。喆喆拿起福氏教具7開始進(jìn)行拼擺，在拼擺的過程中喆喆一直都在專注的拼擺自己心中所想的圖形。拼擺完后很激動(dòng)的說：“老師，老師，你快來看，我拼擺的是一個(gè)對(duì)稱圖形，也是一個(gè)大風(fēng)車”?！拔移磾[的是一個(gè)風(fēng)火輪，也是一個(gè)對(duì)稱圖形……?！逼渌∨笥褌円矘反瞬黄５姆窒碜约旱淖髌?，每位小朋友都能很準(zhǔn)確的拼擺出自己心中的圖形，而且都是對(duì)稱的哦。通過孩子們拼擺出來的圖形，老師了解了每一位幼兒的吸收、理解的情況。這就是實(shí)物化教學(xué)的大的魅力!讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，而在做的過程中真正理解抽象的概念并準(zhǔn)確的展示出來。

　　興趣是孩子Zui好的老師，在跨世紀(jì)的蒙氏班級(jí)中有大量的經(jīng)典教具以及延伸教具提供幼兒來進(jìn)行操作，通過實(shí)物化的教具能夠激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位幼兒都愛學(xué)習(xí)，并從中找到自己的成就感和快樂感。