實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，幼兒是感覺學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習(xí)。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說“玩具是兒童的天使”，其實(shí)教具的作用更大，將來一定會(huì)研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機(jī)對(duì)孩子實(shí)施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導(dǎo)方向，固定教具是有限的，而延伸教具卻是無限的。

　　蒙氏教室中的各項(xiàng)課程都會(huì)根據(jù)孩子不同時(shí)期的各個(gè)敏感期展開。5歲左右的孩子是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的敏感期，在這一階段，孩子對(duì)數(shù)字和數(shù)量方面的知識(shí)點(diǎn)都特別感興趣。因此，在平時(shí)的生活中老師也會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容開展各種適合幼兒的游戲，例如：拍手游戲、平均分的游戲、神秘的數(shù)字的游戲等等，大大激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在蒙氏教室中數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著大量的、豐富的、實(shí)物化的教具，可供孩子們盡情的探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　　魚兒是今年9月份剛升入大組的一位小朋友，之前對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并不是很大，自由選擇工作時(shí)大部分都是選擇除數(shù)學(xué)以外的其它四個(gè)領(lǐng)域的工作。但近期，老師發(fā)現(xiàn)魚兒特別喜歡數(shù)學(xué)，特別是老師在帶著小朋友們做有關(guān)數(shù)的游戲時(shí)，魚兒的參與度很高，在數(shù)學(xué)課程展示時(shí)，魚的參與度也比以前高了很多。今天的自由選擇工作時(shí)間到了，魚兒選擇了今天老師在課程中展示的除法板的工作。只見魚兒小朋友非常流暢的取放完工作后，專注的計(jì)算。一本除法小書做完后還主動(dòng)取來第二本意猶未盡的操作起來。收工作之余魚兒還主動(dòng)幫助小伙伴收工作，收到F7的工作時(shí)，魚兒又來了興致，將10塊積木平均分給了2位小朋友。還幫助小朋友們做總結(jié)，“我把10塊積木平均分給了你們兩個(gè)小朋友，每個(gè)人得到了5塊，得到的是一樣多。所以就是10÷2=5”。話音剛落就又開始分積木塊分給小朋友們：“你一塊、你一塊……”。

　　看到這種現(xiàn)象，老師不由得感嘆，實(shí)物化教學(xué)的重要性，孩子的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)是從具體實(shí)物化到半抽象再到抽象的一個(gè)過程，蒙氏教育豐富的教具滿足了孩子學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣及熱情，更讓孩子的學(xué)習(xí)效果達(dá)到知其然知其所以然。

　　實(shí)物化的教具對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。它可以影響一個(gè)人的興趣點(diǎn)、一個(gè)人的愛好，放大一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)等等。在蒙氏教室中每一件教具都有它存在的目的、意義和價(jià)值，對(duì)于孩子來說它更像是一位位“無聲的老師”，指導(dǎo)和引領(lǐng)著他們一起進(jìn)步成長(zhǎng)。