操作化是和實物化緊密相結(jié)合的，兒童不僅是感覺學習者，還是動作學習者，傳統(tǒng)的兒童教學法中兒童操作性嚴重不足，導致兒童普遍動手能力不高。手是大腦的外顯，動手就等于動腦，非常重要，而蒙氏教育卻非常重視兒童的操作性，操作貫穿于整個教育之中以達到“手巧”促進“心靈”的目的。

　　科學文化領(lǐng)域中的課程涉及有動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等知識，滿足求知欲望，建立兒童科學的世界觀，培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，了解這個多姿多彩的世界，增加幼兒未來探索能力。

　　一、神奇的火山

　　在科學文化領(lǐng)域中小朋友見過神奇的熱學現(xiàn)象嗎?火山是怎么爆發(fā)的呢?為了讓孩子們更深入的了解，老師制作了一件科學文化領(lǐng)域的教具——火山爆發(fā)，這件教具深受小朋友們喜愛，幼兒在重復選擇操作的過程像一個小小科學家、物理家，陶醉其中。

　　老師首先帶領(lǐng)幼兒了解火山結(jié)構(gòu)、火山爆發(fā)的現(xiàn)象、火山是如何形成的，帶著問題一起進入有趣的科學課程。初步了解了火山爆發(fā)的原理，緊接著就是模擬火山爆發(fā)，這是小朋友期待的科學小實驗。

　　步：將10ml紅色顏料水倒入模型火山中;

　　第二步：加入三勺蘇打粉。

　　第三部：再將10ml醋倒進火山模型中，瓶口處瞬間就爆發(fā)出紅色的水。

　　興趣是幼兒Zui好的老師，成人要啟發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒在蒙氏班級中自由發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、探索力。

　　二、豐富多彩的紙巾

　　染色讓物體呈現(xiàn)出人們所需的各種顏色，用五顏六色裝點生活，幼兒認知顏色后了解顏色的多樣化、漸變、變化等過程后，老師帶領(lǐng)幼兒開展延伸課程，再一次感受顏色的神奇和作用——浸染紙巾。

　　首先，準備紙巾、顏料，將紙巾從一個大正方形對折幾次后變成小正方形，然后將正方形的四個角沾染上不同的顏料，紙巾打開后會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，變成了彩色的紙巾，這個過程就是浸染，通過操作讓幼兒了解染色，了解紡織染色是一種歷史悠久古老的工藝，生活中我們的衣服顏色、木材、墻面的顏色等等都是通過染色完成的。

　　手是大腦的外顯，實物化的操作讓幼兒有探究、有認知，有體會、有感受。蒙特梭利博士也說過：我聽了我就忘了，我看了我就記住了，我做了才會理解。蒙氏班豐富的教具通過幼兒操作進而鍛煉深層次的能力。