蒙氏混齡教育處處體現(xiàn)大呵護小，小崇拜大的氛圍：年長兒童對年幼兒童十分喜歡，總會自發(fā)地去關(guān)心照顧年幼兒童。

　　走進跨世紀幼兒園常常會看到班級中的哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的小手一起吃加餐、一起喝水、一起看書、一起游戲等場景。當然起床時間也會看到溫馨的一幕，那就是哥哥姐姐迅速穿戴好自己的衣服，疊好被子，就趕緊去幫助需要幫忙的弟弟妹妹穿衣服。戶外時間我們一起去游樂區(qū)的時候，依然是哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的手一起玩團體游戲或旋轉(zhuǎn)滑梯等游樂設(shè)施。有一些園外的家長站在幼兒園欄桿位置看到這溫馨的場景，不禁去和老師打招呼：“你們幼兒園的孩子們相處好和睦啊!”甚至有些家長會問，他們是否來自一個家庭。

　　跨世紀幼兒園小荷之家剛剛迎來了一位新的家庭小成員，他的名字叫當當(化名)。當當剛?cè)氚?、對于班級環(huán)境還不太熟悉，并且由于剛離開媽媽獨自上幼兒園，當當極度缺乏安全感，入園焦慮期還未完全消失。一天，老師組織了班級所有的小朋友進行團體活動，所有人都坐在蒙氏班紅線圈上，做奧爾夫音樂律動，孩子們很開心。老師特意為當當安排了一個自我介紹的環(huán)節(jié)。然后老師問孩子們：“我們班迎來了一位新的小成員，請問有哪位哥哥姐姐愿意照顧當當呢?”很多孩子都高高舉起了小手，當當選擇寶寶哥哥(化名)，讓他來照顧自己。

　　寶寶是中組的一個小朋友，他從小受到蒙氏班大孩子照顧小孩子這一環(huán)境的熏陶。同樣寶寶剛?cè)氚鄷r也是被照顧者，所以他一直很期待自己去照顧弟弟。現(xiàn)在寶寶在班級里有了自己的弟弟，他很有愛心，照顧弟弟很細致。寶寶哥哥帶著當當?shù)艿苋ネ尥藜铱磿?，看完書后，寶寶哥哥主動幫助弟弟把鞋子穿好。寶寶也很有責任感，去游樂區(qū)玩耍時，時時刻刻都在提醒弟弟注意安全。他始終不會松開弟弟的手，還會帶著弟弟玩游樂設(shè)施，告訴弟弟要慢點走路，小心摔倒。

　　受益于蒙氏教育的孩子身臨其境地感受被照顧者的角色，期待照顧他人的角色。蒙氏教育培養(yǎng)了孩子的愛心、熱心、耐心、專心、用心、恒心以及責任感。蒙氏班每刻都有愛與被愛故事的發(fā)生。