蒙特梭利博士認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)過(guò)程都遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律。她認(rèn)為，面對(duì)"數(shù)學(xué)"這種抽象概念的知識(shí)，讓孩子覺(jué)的容易學(xué)習(xí)的方法就是以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起點(diǎn)，讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中先了解實(shí)物的多與少、大與小，然后再自然而然的聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系，即把抽象具體化。

      數(shù)學(xué)應(yīng)該是一連串的邏輯性思考與串聯(lián)，經(jīng)過(guò)比較、分類、歸納，找出其間的相關(guān)性，并借著計(jì)算方法得到理想的答案。

      紡錘棒箱呈現(xiàn)給孩子的是松散的單個(gè)物品合在一起代表對(duì)應(yīng)的數(shù)量，箱子上的符號(hào)加強(qiáng)了孩子對(duì)數(shù)字順序的認(rèn)識(shí)，比如8就是由8個(gè)紡錘棒放在一起構(gòu)成，2就是由2個(gè)紡錘棒放在一起構(gòu)成的，這種由實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)更容易讓孩子理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀、具體的教具和操作，使幼兒對(duì)一至九的數(shù)與量的對(duì)應(yīng)有更直觀的感受，使幼兒更容易理解零的概念，將抽象的數(shù)的概念具體化，便于幼兒理解掌握。

      今天青縣跨世紀(jì)幼兒園的老師帶著蘋果組的寶貝操作了數(shù)學(xué)領(lǐng)域——紡錘棒與紡錘棒箱的工作，在自選工作環(huán)節(jié)中，林林選擇了這項(xiàng)“新”的工作，之所以說(shuō)它是“新的工作”，是因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)觸動(dòng)了他更多的靈感。

      林林開心地把紡錘棒箱輕輕放在了工作毯上，然后拿來(lái)地墊盤腿坐好，投入了他的工作中。他先是把兩個(gè)標(biāo)有數(shù)字的紡錘棒箱并排放好，然后打開了紡錘棒盒，數(shù)出了四根紡錘棒后再一起放進(jìn)了標(biāo)有數(shù)字4的格子里，然后又?jǐn)?shù)出了三根，接著數(shù)出了兩根，一根……1-4的紡錘棒箱里都放入了相應(yīng)的紡錘棒，林林用食指點(diǎn)數(shù)著：“0，1，2，3，4?！彼貜?fù)了幾遍，突然好像想起了什么似的，他把紡錘棒都抓了出來(lái)散放在工作毯上，接著按照從0-4的順序依次放入了紡錘棒，這次他滿意了，微笑地看著自己的工作，驕傲又滿足，好像他完成了世界上很難的一項(xiàng)大工程。林林欣賞完這個(gè)紡錘棒箱后，又拿起6根紡錘棒放入了另一個(gè)紡錘棒箱內(nèi)……

      上午的陽(yáng)光透過(guò)窗子照進(jìn)屋內(nèi)，好似給林林也披上了一件金色的斗篷，我們的英雄沒(méi)有意識(shí)到，仍然認(rèn)真而投入地?cái)?shù)著他的紡錘棒～1，2，3，4…… 

      數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須以感覺(jué)為基礎(chǔ)，才可以著手進(jìn)行。通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動(dòng)，幼兒能夠較為輕松地將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。讓幼兒理解式學(xué)習(xí)，這就是蒙氏數(shù)學(xué)大的魅力。需要注意的是每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、理解程度各不相同，因此在操作過(guò)程中要不斷觀察孩子吸收的態(tài)度與情形，不可統(tǒng)一要求

      數(shù)學(xué)必須以感覺(jué)數(shù)學(xué)必須以感覺(jué)為基礎(chǔ)，才可以著手進(jìn)行。通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動(dòng)，幼兒能夠較為輕松的將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。讓幼兒理解式學(xué)習(xí)，這是蒙氏數(shù)學(xué)大的魅力。為基礎(chǔ)，才可以著手進(jìn)行。通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動(dòng)，幼兒能夠較為輕松的將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。