我聽了，我忘了;我看了，我記住了;我做了，我理解了。

　　——瑪莉亞·蒙特梭利

　　教育本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

　　熟悉蒙特梭利教育的老師、家長都知道在蒙氏課程里，老師一定要做工作示范，而且老師總是很慢地進行展示。

　　對此，也有很多人提出疑惑：這是為什么呢?這樣做的核心意義是什么呢?要達成什么樣的目的呢?

　　今天，小編就這個話題，和大家一起來聊一下蒙氏示范工作帶給孩子的成長。

　　蒙特梭利的偉大之處，在于她在當時的社會背景下，敢于否定傳統(tǒng)觀念，并開創(chuàng)了一種以兒童為中心的教育方法。

　　在她看來，孩子需要的不是填鴨式的學習，而是自主的探索和工作。蒙特梭利教師的示范，說白了，就是示范給孩子事務和事情背后的邏輯性和每一項工作的常規(guī)順序。如果孩子在這個過程中，可以循序漸進的知道事情背后的邏輯，他們才可以知道如何理解，如何內(nèi)化成內(nèi)在的知識體系。有了基礎，才知道如何變通，如何創(chuàng)新。

　　「工作」是蒙特梭利教育的核心理念之一。如果說孩子們是通過「工作」來探索這個世界的話，那么成人的「工作示范」則是為他們的探索活動提供了一把鑰匙。

　　一、示范對老師的要求更高

　　一個大人打開瓶蓋，根本不會去想這件事情還可以分成若干步驟。但給孩子示范，則要將每個步驟、每個動作都分解開來。此外，我們還要減慢自己的速度，好讓孩子能夠看得清楚(而我們成人是多么不屑于將自己慢下來，等一等孩子啊)。

　　所以，要想給孩子做一個好的示范，再簡單的事情，我們也要先自己做一遍，甚至是練習上很多遍。這樣，我們才能從孩子的角度去看待這件事情。

　　二、示范比說教好一百倍

　　示范的原則之一是，能用動作展示出來的，就不用語言。

　　這背后的機制很簡單，人是視覺動物。很多時候，我們會忘記聽到的，記住看到的。如果你給孩子示范一件事情的時候嘰嘰喳喳說個不停，那他也會很困惑：你到底是要讓我聽呢，還是要我看呢?

　　生活當中也是如此，行動永遠比語言更有力。與其一遍一遍不厭其煩地嘮叨孩子，還不如動起手來，和孩子一起收拾，讓他感受到你的行動力。

　　三、示范帶來的力量超出你的想象

　　示范的另一個原則是，成人先示范，孩子再自己做。

　　但原則是死的，孩子是活生生的。如果我們總是一副高高在上的姿態(tài)，告訴孩子：“你不能做這個，因為我還沒教你呢?！蹦俏覀兙瓦`背了自己的初衷。那我們還談什么“幫助孩子去探索這個世界”呢?

　　很多時候，你沒教過孩子的事情，不代表他不會。也許他從同伴那里學到過這件事情，也有可能他本來就天賦異稟。

　　四、呵護孩子的創(chuàng)造

　　在蒙特梭利教室中，成人的示范是經(jīng)過無數(shù)次的練習而形成的，它具有一致性。作為老師，我們要求自己的示范必須是那樣的。但這只是為了幫助孩子去理解這個工作。我們并不會，也不應該要求孩子跟我們做得一樣。

　　在生活中也是如此，我們?nèi)祟?，都或多或少地具有控制欲，在獨立能力尚未完全形成的孩子身上，我們這種糟糕的品質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯。

　　孩子一直都在探索這個世界，成人應該是一把鑰匙，幫他打開通往世界的大門。

　　成人作為啟蒙鑰匙。引領示范，就是幫助孩子走進新的世界!

　　孩子開了門，任憑門后的世界多么精彩或艱苦，他都會自己去探索和創(chuàng)造。這些都是孩子的經(jīng)歷和成長。

　　老師不厭其煩的示范工作正是在幫助孩子開啟世界的大門，如果在家里我們也可以給孩子更多的示范，相信孩子們會成長的更棒!

　　我是蒙特梭利幼兒園，

　　我為高品質(zhì)教育代言！