2020年，對(duì)于各行各業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，是困難的一年。而于幼教，困難更甚！這一年我們經(jīng)歷了太多，疫情的沖擊、政策的拐點(diǎn)、市場(chǎng)形勢(shì)發(fā)生了360度的大轉(zhuǎn)彎：從過(guò)去高光時(shí)刻到現(xiàn)在至暗之時(shí)的轉(zhuǎn)變，也意味著上一個(gè)時(shí)代的終結(jié)，和另一個(gè)全新時(shí)代的來(lái)臨，所以我們現(xiàn)在面臨的是一場(chǎng)跨時(shí)代的轉(zhuǎn)變…… 

       未來(lái)，民辦幼兒教育路在何方？如何思考、做何行動(dòng)，才能保住生命線(xiàn)，為接下來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展積蓄源源不斷的能量？如何定位、做何抉擇，才能占據(jù)“高地”，做一個(gè)真正經(jīng)得起“風(fēng)雨”的高品質(zhì)幼兒園？

       跨世紀(jì)2020年首次“云上”年會(huì)上，【華東師范大學(xué)教授 中國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn) 教育部第三屆全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)成員  朱家雄教授】為我們回答了這個(gè)問(wèn)題。

       首先，他認(rèn)為：不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。作為民辦教育投資人和園長(zhǎng)，我們必須會(huì)從宏觀(guān)和微觀(guān)考慮問(wèn)題：即宏觀(guān)決定微觀(guān)。 

       針對(duì)幼兒教育，“宏觀(guān)”的聚焦點(diǎn)在：普及、質(zhì)量。這就決定我們民辦幼兒園投資人和園長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，除了積極學(xué)習(xí)國(guó)家政策方針外，還要了解我國(guó)民辦幼兒教育的基本面：

1、民辦幼兒教育屬于非義務(wù)教育階段，公辦、民辦并舉依然存在；

2、當(dāng)今我國(guó)民辦幼兒園數(shù)量占據(jù)總數(shù)的1/2左右；

3、國(guó)家允許營(yíng)利性民辦占據(jù)20%左右，以滿(mǎn)足社會(huì)多元化需要。 

       其次，基于公辦幼兒園和民辦幼兒園都聚焦在“質(zhì)量”上，作為民辦幼兒園和投資人就要思考：什么是質(zhì)量？抓手在哪里？朱教授認(rèn)為這得從教育的基本問(wèn)題入手，即：

1、為什么教（學(xué)）？（教育目的）

2、教（學(xué)）什么？（教育內(nèi)容）

3、怎么教（學(xué)）？（教育方法）

4、教（學(xué)）得怎么樣？（教育評(píng)價(jià)） 

       這四個(gè)問(wèn)題中，個(gè)是重要的。從宏觀(guān)層面講：國(guó)家要的是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主體建設(shè)者和接班人——德智體美勞（德育為先）；從微觀(guān)層面講：家長(zhǎng)、孩子要的是促進(jìn)全面發(fā)展，為人生打好基礎(chǔ)。

       民辦幼兒教育路在何方？朱教授說(shuō)：唯“質(zhì)量”這條路！園長(zhǎng)需瞄準(zhǔn)提升教育質(zhì)量的要求：集中人力、物力做有意義的事情。即做好“開(kāi)流節(jié)源思考三方面”：

1、不能只追求教育過(guò)程，而不要教育結(jié)果（兩者缺一不可）。 

2、需要解決好師資水平欠高、流動(dòng)性大問(wèn)題。

3、抓手在哪里？怎么抓？（扎實(shí)做好“幼小銜接”）。 

       朱教授以上觀(guān)點(diǎn)與跨世紀(jì)蒙氏教育不謀而合，下面將要點(diǎn)做總結(jié)，分享給大家：

1、了不起的園長(zhǎng)，永遠(yuǎn)在集中人力、財(cái)力狠抓教育質(zhì)量，這是民辦幼兒園一劍封喉的樸素定律。

2、每塊木頭都可以成為一尊佛，只要去掉多余部分。（提示園長(zhǎng)：不要讓老師一會(huì)做這個(gè)教育，一會(huì)又去做那個(gè)教育，應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦一種高品質(zhì)教育向下鉆研扎根）。

3、太多選擇等于沒(méi)有選擇。

       幼兒園做太多的東西，結(jié)果會(huì)讓老師不知道做什么了。與其讀11本書(shū)，不如一本書(shū)精讀100遍，將其讀懂讀透，持續(xù)賦予新的升級(jí)性理解的意義和價(jià)值。如精讀《托起明天的太陽(yáng)》。真正能夠影響人生的好書(shū)其實(shí)是有限的讀懂讀透的幾部好書(shū)。

4、對(duì)于師資成長(zhǎng)與穩(wěn)定，不要追求教師個(gè)人素質(zhì)，而應(yīng)立足于易操作的準(zhǔn)準(zhǔn)模式化課程體系為主。

5、在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域，兒童在學(xué)前階段能夠?qū)W習(xí)的東西，比我們已經(jīng)了解的更多。

6、提升幼教質(zhì)量，扎實(shí)做好“幼小銜接”。如在語(yǔ)言教學(xué)、早期閱讀、親子閱讀、邏輯數(shù)理能力、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，讓老師知道每天教什么，怎么教更有價(jià)值。

7、幼兒教育中處處有STEAM教育（即涵蓋有科學(xué)、技能、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)）?？缡兰o(jì)教育恰如其分給予了解決上述問(wèn)題專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。

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