思維讓孩子享受快樂的事情，兩歲半的孩子能夠自己思考，處理細(xì)小的問題。從他們清澈的眼睛里，從他們嫻熟的動(dòng)作中，我們就能看到不滿三歲孩子的靈巧與聰慧。

　　——跨世紀(jì)教育

　　孩子的未來，

　　在你我手里，

　　重要的是你如何對(duì)待

　　未來社會(huì)，什么重要，每個(gè)人都會(huì)有不同的答案，信息?資源?人脈?這些都是外在的條件，而判斷力其實(shí)是一個(gè)非常重要的能力，面對(duì)生活的信息、資源、人脈等各種各樣的事物，判斷力能夠幫助你快速提煉，獲取有用的東西。

　　那么，什么是判斷力呢?

　　判斷力，是一個(gè)人諸多能力的綜合體，是感知能力、記憶力、警覺性、預(yù)知能力、推理能力綜合反應(yīng)的結(jié)果，它展現(xiàn)了一個(gè)人長期所形成習(xí)慣性的常識(shí)判斷。簡單地說，就是一個(gè)人面對(duì)選擇的時(shí)候，能夠做出正確決定的能力。

　　日常生活中，我們要做出各種各樣的判斷，不管是好的、壞的，難的、易的，其實(shí)每一天對(duì)每件事情都處在不停的判斷中。

　　判斷力是認(rèn)識(shí)事物屬性的過程。只有對(duì)事物特征、性質(zhì)、功能等屬性的充分認(rèn)識(shí)，才能對(duì)事物做出準(zhǔn)確的判斷，否則會(huì)導(dǎo)致事情往錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

　　在日常生活中的每分每秒里，無論發(fā)生什么事情，都必須在理智的思考下做出決策，如果沒有準(zhǔn)確的判斷，就不可能獲得好的結(jié)果，而成敗就在一念之間，這“一念”就是判斷力。

　　判斷能力的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)人思維能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具備敏銳的判斷能力是一個(gè)人敏捷的思維能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是反映這個(gè)人，在危急關(guān)鍵時(shí)刻能夠快速、果斷、準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，做出正確決策的基礎(chǔ)。

　　研究表明，判斷力由一個(gè)人的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)積累決定，是不斷發(fā)展的，孩子判斷的標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)年齡階段也是不一樣的：

　　4歲之前的孩子是以自己的喜好及需要作為判斷標(biāo)準(zhǔn);

　　4-10歲的孩子以得到獎(jiǎng)賞或者避免懲罰來作為判斷標(biāo)準(zhǔn);

　　10-13歲的孩子會(huì)以取悅他人或者服從規(guī)則來作為判斷標(biāo)準(zhǔn);

　　13歲以后，隨著孩子的閱歷不斷加深，會(huì)更理性的思考問題，依據(jù)自己認(rèn)為是對(duì)的方式行事，他們的行動(dòng)是依據(jù)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，行為受到自我意識(shí)的約束。

　　小一一是跨世紀(jì)幼兒園的一名小朋友。一次感官課上，老師取出數(shù)棒，放在工作毯上，按照三階段進(jìn)行教學(xué)：“這是長的，長的、長的;這是短的，短的、短的;這是不長也不短的，不長也不短的、不長也不短的?！?/p>

　　老師命名過后，手心向上指著工作毯上的紅藍(lán)棒，問：“小朋友們，請(qǐng)問哪個(gè)長、哪個(gè)短?”

　　老師話音剛落，只見小一一瞬間舉起了小手，看著老師，并用很有禮貌的手勢配著語言說：“這是長的，長的、長的，這是短的、短的、短的”。老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并隨即對(duì)地毯上的紅藍(lán)棒進(jìn)行了位置的調(diào)整。

　　這時(shí)，老師問：“現(xiàn)在，誰是長的、誰是短的呢?”

　　小一一又一次在老師話音剛落的時(shí)候高高地舉起了小手。

　　而與此同時(shí)，琪琪小朋友用手心向上的優(yōu)雅姿勢，配合稚嫩的聲音說：“這是長的、長的、長的，這是短的、短的、短的”。

　　這時(shí)，小一一也在一旁用優(yōu)雅的姿勢、沒有聲音的口型描繪道：“這是長的、長的、長的，這是短的、短的、短的?！?/p>

　　接著，老師從盒子里取出一朵小花，問：“小花放在了長的上面還是短的上面?”小一一順口說出：“長的?！薄靶』ㄔ谡l的下面?”“短的?！薄斑@是?”“長的?！薄斑@是?”“短的?！毙∫灰坏穆曇艨偸窃诶蠋熞痪湓挶硎鐾甑哪敲匆凰查g迸發(fā)……

　　在蒙氏教學(xué)中，老師在每一節(jié)課程中都為幼兒創(chuàng)設(shè)了實(shí)物化的教學(xué)環(huán)境。孩子們在課程中，配合教具的引導(dǎo)，從坐不住、漫無目的地看到觀察、分析、推理能力的建構(gòu)，并使幼兒擁有了準(zhǔn)確的判斷力。對(duì)事物的判斷是幼兒對(duì)多種信息的整合，從分析到判斷的過程，滿足幼兒獲取各種信息的同時(shí)，又發(fā)展了其內(nèi)在心智。

　　每個(gè)人對(duì)于不同事物，都會(huì)有自己的看法、判斷。而每個(gè)人的判斷力是從孩童時(shí)期開始一點(diǎn)點(diǎn)被影響，一步步形成的。判斷力是一種綜合能力，一旦我們幫助孩子擁有，就能夠獲得高度敏銳的悟性，就能夠洞悉事物的本質(zhì)，找到解決問題的重點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}，收獲到滿意的結(jié)果。讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜孩子每一次面對(duì)選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自主做出判斷，即便結(jié)果并不如意，孩子也能從中得到收獲。