當(dāng)我們選擇了將幼兒教師作為自己的職業(yè)，踏上了教育這神圣的土地，就已肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　身為老師，

　　我們對(duì)孩子的愛(ài)，

　　就要像大地愛(ài)綠樹(shù)與湖泊;

　　就要像鳥(niǎo)兒愛(ài)森林;

　　就要像海燕愛(ài)澎湃的浪花。

　　蒙氏教師是智慧和個(gè)性的代言人，在教育中，我們要教會(huì)孩子在無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)海洋里遨游，在人生漫長(zhǎng)而曲折的軌道上勇敢航行。

　　作為有責(zé)任心的幼教人，在教育孩子前，我們要先正確處理自己的工作，為大家分享2點(diǎn)。▼

　　2、老師要認(rèn)真審視自己，正確引導(dǎo)孩子。

　　老師必須一開(kāi)始就研究自己的缺陷，以及自己的壞脾氣，而不是過(guò)分迷戀于“兒童的壞脾氣”和“糾正兒童的錯(cuò)誤”。

　　只有先消除自己眼中的沙粒，才可以清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

　　當(dāng)下，從事幼兒教育的老師年齡普遍較小，因此自我認(rèn)識(shí)和自我反省意識(shí)較薄弱，極易受環(huán)境影響。

　　比如，當(dāng)孩子哭鬧不配合時(shí)，部分老師容易出現(xiàn)大的情緒波動(dòng)，開(kāi)始急躁、煩悶，這都會(huì)降低孩子對(duì)其印象分。

　　同時(shí)，教師情緒也無(wú)法得到正確的宣泄，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)否定自己，自信心降低，也會(huì)不再熱愛(ài)自己的工作和孩子。

　　2、老師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)兒童的困境進(jìn)行反思。

　　在日常生活中，兒童不會(huì)用理性來(lái)理解不公正，但他會(huì)感知到某件事錯(cuò)了，從而變得抑郁和心理畸形。

　　出于對(duì)成人的怨恨或輕率行事，兒童無(wú)意識(shí)的反應(yīng)就用拘謹(jǐn)、說(shuō)謊、無(wú)目的的行為、無(wú)明顯理由的叫喊、失眠和過(guò)分恐懼表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗€不能用理性來(lái)領(lǐng)會(huì)導(dǎo)致他抑郁的原因。

　　在蒙特梭利環(huán)境中，老師需要花更多的時(shí)間去觀察、引導(dǎo)孩子。

　　從孩子外在行為表現(xiàn)來(lái)探索他內(nèi)在發(fā)展的一些變化，及時(shí)給予輔助，讓孩子可以自由、健康地成長(zhǎng)。

　　老師的內(nèi)在修養(yǎng)和精神預(yù)備至關(guān)重要，要學(xué)習(xí)如何使自己謙恭，并變得慈愛(ài)，這些都是我們必須獲得的美德。

　　有優(yōu)秀的老師，才會(huì)有優(yōu)秀的孩子，有優(yōu)秀的孩子，有豐富的教育成果，教育才是真正的高品質(zhì)教育。