接上文，小編繼續(xù)分享蒙特梭利教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后3個(gè)原則

5、美觀

       美感對(duì)幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動(dòng)欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺(jué)。

       蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時(shí)，對(duì)教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。每一個(gè)立方體高四英寸左右，均由實(shí)木制作而成，并涂有光亮的鈷藍(lán)色漆，無(wú)論視覺(jué)還是觸覺(jué)都深受幼兒喜愛(ài)。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱(chēng)、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專(zhuān)注力。

       跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個(gè)環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。

如：

       晶瑩光亮的桌子在告訴孩子們：“請(qǐng)小心使用我！”

       手柄上漆有小碎花的掃帚也在說(shuō)：“別讓我閑著！”

       里面放著小刷子和小肥皂的洗臉盆，似乎在說(shuō)：“把你的小手放進(jìn)來(lái)吧！”

       這些物品都在邀請(qǐng)幼兒去使用它們。如同大自然中怒放的花朵，在用自己鮮艷的色彩和獨(dú)特的香味召喚著其他生靈，每個(gè)昆蟲(chóng)會(huì)擇良木而棲。

6、有限制

       太多物品會(huì)分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動(dòng)，以致于不能將精神集中在對(duì)象物上。為避免幼兒做不必要的活動(dòng)而精神疲憊、散漫，教材及活動(dòng)必須有所限制。同時(shí)，教具更換不要過(guò)勤，防止幼兒浮躁。

       蒙特梭利博士認(rèn)為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會(huì)分享有限的資源，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作；另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵(lì)他們用這種教具完成任務(wù)。

       在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個(gè)，如果一個(gè)或一組孩子正在操作這個(gè)教具，這教具就不再接下來(lái)的選擇范圍內(nèi)了。

       總之，在蒙特梭利教室，教具本身就具有一定的限制作用。此外，在材料的使用上也是受限制的，孩子們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了分享。