嘿，你們好呀!

　　親愛的老師們，你們對蒙氏教育了解多少呢?在進班帶娃時有沒有覺得哪里有難度呢?面對教室中出現(xiàn)的一系列問題又是如何解決的呢?

　　兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙特梭利教法的四要素，這四要素的有機結(jié)合是蒙特梭利教育法得以成功的關(guān)鍵所在。

　　嘿，你們好呀!

　　親愛的老師們，你們對蒙氏教育了解多少呢?在進班帶娃時有沒有覺得哪里有難度呢?面對教室中出現(xiàn)的一系列問題又是如何解決的呢?

　　兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙特梭利教法的四要素，這四要素的有機結(jié)合是蒙特梭利教育法得以成功的關(guān)鍵所在。

　　作為蒙特梭利教師，想要真正懂得蒙特梭利教育，悟透蒙特梭利教學原則是其中重要的一點。

　　在蒙特梭利教學中，教師一定要做工作示范，還要很慢地進行展示。很多老師和家長都會很疑惑這到底是為什么呢?

　　今天，小編為大家分享，請大家仔細研讀本篇文章內(nèi)容，在教學時可以做到自省，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

　　蒙特梭利的偉大之處，在于她在當時的社會背景下，敢于否定傳統(tǒng)觀念，并開創(chuàng)了一種以兒童為中心的教育方法。在她看來,孩子需要的不是填鴨式的學習,而是自主的探索和工作。

　　蒙特梭利的示范，就是示范給孩子事務和事情背后的邏輯性和每一項工作的常規(guī)順序。如果孩子在這個過程中，可以循序漸進的知道事情背后的邏輯，他們才可以知道如何理解，如何內(nèi)化成內(nèi)在的知識體系。有了基礎(chǔ)，才知道如何變通，如何創(chuàng)新。

　　「工作」是蒙特梭利的核心理念之一。如果說孩子們是通過「工作」來探索這個世界的話，那么成人的「工作示范」則是為他們的探索活動提供了一把鑰匙。具體原因表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、示范對老師的要求更高

　　一個大人打開瓶蓋，根本不會去想這件事情還可以分成若干步驟。但給孩子示范，則要將每個步驟、每個動作都分解開來。此外，我們還要減慢自己的速度，好讓孩子能夠看得清楚(而我們成人是多么不屑于將自己慢下來，等一等孩子啊)。

　　所以，要想給孩子做一個好的示范，再簡單的事情，我們也要先自己做一遍，甚至是練習上很多遍。這樣，我們才能從孩子的角度去看待這件事情。

　　2、示范比說教好一百倍

　　示范的原則之一是，能用動作展示出來的，就不用語言。

　　這背后的機制很簡單，人是視覺動物。很多時候，我們會忘記聽到的，記住看到的。如果你給孩子示范一件事情的時候嘰嘰喳喳說個不停，那他也會很困惑：你到底是要讓我聽呢，還是要我看呢?

　　生活當中也是如此，行動永遠比語言更有力。與其一遍一遍不厭其煩地嘮叨孩子，還不如動起手來，和孩子一起收拾。讓他感受到你的行動力。

　　3、示范帶來的力量超出你的想象

　　示范的另一個原則是，成人先示范，孩子再自己做。

　　但原則是死的，孩子是活生生的。如果我們總是一副高高在上的姿態(tài)，告訴孩子：“你不能做這個，因為我還沒教你呢?！蹦俏覀兙瓦`背了自己的初衷。那我們還談什么“幫助孩子去探索這個世界”呢?

　　很多時候,你沒教過孩子的事情，不代表他不會。也許他從同伴那里學到過這件事情,也有可能他本來就天賦異稟。

　　4、呵護孩子的創(chuàng)造

　　在蒙特梭利教室中，成人的示范是經(jīng)過無數(shù)次的練習而形成的，它具有一致性。作為老師，我們要求自己的示范必須是那樣的。但這只是為了幫助孩子去理解這個工作。我們并不會，也不應該要求孩子跟我們做得一樣。

　　在生活中也是如此,我們?nèi)祟?都或多或少地具有控制欲,在獨立能力尚未完全形成的孩子身上,我們這種糟糕的品質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯。

　　孩子一直都在探索這個世界，成人作為啟蒙鑰匙，引領(lǐng)示范，就是幫助孩子走進新的世界!孩子開了門，任憑門后的世界多么精彩或艱苦，他都會自己去探索和創(chuàng)造，這些都是孩子的經(jīng)歷和成長。

　　幼兒園即將要開學，教學工作中的所有內(nèi)容老師們必須熟爛于心，開學后在教學上帶孩子們走向新的“巔峰”。至于教學中的示范，老師們也不要嫌煩或者趕時間就敷衍孩子們，教師不厭其煩的示范才能在無形中培養(yǎng)孩子各種能力，幫其構(gòu)建健全的人格。