一轉(zhuǎn)眼，一些地區(qū)幼兒園開園也有一段時間了，像鄭州這些剛經(jīng)歷過疫情地方的幼兒園也逐漸開園了。
開園后，送孩子上蒙特梭利幼兒園的家長們開始進入一個新階段的擔心了——蒙特梭利教育到底有啥不一樣?能教給孩子什么?我為孩子選擇的蒙特梭利幼兒園真的好嗎?
在開始正文前，小編先想問一下大家，你們進過蒙特梭利教室嗎?進到蒙氏班，眼印象是啥?蒙特梭利教室的孩子喜歡干啥?(這三個問題，大家可以在下方留言回答哦)
和其他的教育模式不同，在蒙特梭利教室里其實并沒有所謂的課表，孩子的一日流程并不是按照每節(jié)課在做什么這種模式來劃分，而是在每天的工作時間里自己選擇想做的工作。
至今，蒙特梭利教育已有110多年的歷史，在世界180多個國家盛行。經(jīng)過百余年的“淬煉”，蒙特梭利教育不僅沒有陳舊，反而得到越來越多人的支持。
英國王室以及著名的大提琴演奏家馬友友、美國前總統(tǒng)克林頓等都把孩子送到蒙特梭利學(xué)?！羧帐艿矫商厮罄逃暮⒆觽?，如今都已成材，他們活躍在社會的各個領(lǐng)域，處處可見蒙氏學(xué)子的身影。今天，小編為大家分享蒙特梭利教育的優(yōu)勢，幫助大家增加對蒙特梭利教育的了解。
一、以兒童為中心，尊重兒童發(fā)展規(guī)律
在蒙特梭利教育里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子。教師會始終關(guān)注什么是他們需要的、什么是他們想學(xué)的、什么能為他們想學(xué)的創(chuàng)造條件。
孩子不同于成年人，科學(xué)研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生也有很大差別，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都存在重大區(qū)別。
不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。
蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強、強的更強，成為健全的適合社會發(fā)展要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。
二、自由開放式學(xué)習(xí)，讓孩子親自動手
蒙特梭利發(fā)現(xiàn)，兒童具有工作的本能，兒童可以通過工作來完整建構(gòu)自我。
在自由開放的空間中，當兒童全神投入到自己選擇的工作之后，他們會表現(xiàn)出極度的歡愉、和平與寧靜，這時他們的某些需要就能得到滿足，心智上也就達到了平衡和和諧。
在自由選擇工作的基礎(chǔ)上，蒙氏教按照日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)五大領(lǐng)域來開展教學(xué)活動。在教育過程中，充分體現(xiàn)實物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教學(xué)特點，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會社交。
三、用啟發(fā)引導(dǎo)式方法進行教學(xué)
啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及受教育者的條件和水平，采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)式的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使受教育者能積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。
在蒙氏班的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇工作進行操作，老師則會適時地啟發(fā)幼兒做活動延伸的探索，適性地引導(dǎo)幼兒做更具難度的工作挑戰(zhàn)。
這種學(xué)習(xí)方式非常適合幼兒天性和成長特點，使幼兒能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強行灌輸知識、技能，不如教會幼兒學(xué)習(xí)、工作、生活的方法，道理是一致的。
四、混齡教育，爆發(fā)式教學(xué)成果
混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一。
蒙特梭利明確指出:“把人根據(jù)年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學(xué)習(xí)?！?/p>
混齡合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是孩子家的延續(xù)，同時也彌補了獨生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個真正的小社會雛形。
此外，兒童的成長短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)式的形式彰顯出兒童內(nèi)在心智的成長及各方面明顯的進步。
除了以上比較重要的優(yōu)勢外，蒙特梭利教育還有很多特點，小編不再一一贅述，您若想了解，請在線咨詢，小編為您解惑。
