蒙特梭利教育中顯著的一個特色就是混齡教育，蒙特梭利認為：混齡班有利于兒童的交往與合作。通常年齡大的幼兒會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被年幼兒童重復時，就會要求自己為年幼者做出積極的、正面的行為示范，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣。

       上面是理想狀態(tài)的一個發(fā)展模式，但是大大小小的孩子在一個班級難免磕磕碰碰，加之現在很多孩子又是獨生子女被嬌寵慣了，很多家長心里難免要疑惑，基本在報班的時候每個家長也都會提到，那么現在小編我就從學校和家庭兩方面為大家解惑一下。

       首先要更正大家一個思路：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發(fā)展，老師是要給他們樹立一個標準的。大孩子應該怎樣對待小孩子，都要依照這個標準來做。因此，在正規(guī)的蒙特梭利學校內，大孩子欺負小孩子這種情況通常是不會出現的。

       混齡班在設定教學目標時，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師會給孩子分組。在混齡班中，是以個別指導和分組指導來進行的，很少是全班的教學。當然也不排除有些活動全體一起來進行，比如走線活動，大小孩子都同時走，但走的時候有不同的動作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂的物和小孩子頂的物不一樣，在難度上有區(qū)別。

       各個年齡段孩子的發(fā)展，老師都要考慮到。只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。用不同標準適應不同年齡孩子的發(fā)展，這是蒙特梭利教育的一個原則。

       班中分組也不是固定的，是根據孩子的發(fā)展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發(fā)展情況，經常研究每個孩子發(fā)展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長。