徐嘉逸是跨世紀(jì)幼兒園一名可愛(ài)的小男生。他很靦腆，剛?cè)雸@時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡與他人交流，喜歡到?jīng)]人的角落躲起來(lái)。即使是在做游戲的時(shí)候，他也是在小朋友的身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，從不主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。每次老師都主動(dòng)邀請(qǐng)他，他都會(huì)搖搖頭走開(kāi)了。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解到，孩子從小是老人帶大的，老人性格就是這樣，不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡到熱鬧的場(chǎng)合，不會(huì)過(guò)多與人交談。針對(duì)這一情況，我們制定了相應(yīng)的教育方案。

　　首先，我們請(qǐng)班級(jí)里的哥哥姐姐照顧他，陪伴他一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，多一些語(yǔ)言上的交流和互動(dòng)。

　　每周的分享課我們也會(huì)鼓勵(lì)嘉逸先自我介紹，再慢慢地引導(dǎo)他去做分享，來(lái)增強(qiáng)他的自信心。在這樣的環(huán)境下，嘉逸的自信心建立起來(lái)了。

　　我們還建議嘉逸媽媽在家中多與孩子溝通和交流，每晚陪孩子看書(shū)講故事。多陪伴孩子去跟小朋友交流，既能幫助孩子建立自己的社交，也能發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　在蒙氏混齡教育環(huán)境下，嘉逸在一天天的進(jìn)步著，不僅表達(dá)力提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。上課提問(wèn)時(shí)，會(huì)積極的舉手回答問(wèn)題。周一的分享課他也會(huì)很主動(dòng)的進(jìn)行分享。

　　幼兒園每天午睡前的睡前活動(dòng)，嘉逸也會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)要給小朋友們講故事。嘉逸升入大組在“競(jìng)選班干部”活動(dòng)中，嘉逸參與了競(jìng)選班長(zhǎng)的演講，整個(gè)過(guò)程中嘉逸表達(dá)流暢、落落大方，贏得了全場(chǎng)小朋友的掌聲，成功當(dāng)選班長(zhǎng)。

　　嘉逸之所以有這樣好的表達(dá)力，和蒙氏混齡教育的教學(xué)內(nèi)容和形式是分不開(kāi)的。幼兒園根據(jù)跨世紀(jì)蒙氏教育理念，抓住了孩子3-6歲的語(yǔ)言敏感期的關(guān)鍵時(shí)期;并設(shè)置了相應(yīng)的課程如：分享課、故事課、閱讀課。這些課程不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還大大豐富了孩子的詞匯量。更棒的是幼兒園為孩子提供了相對(duì)自由的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)空間，讓孩子自由表達(dá)并認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　重要的是，在家園共育中，家長(zhǎng)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙氏教育的理念，堅(jiān)持教育與幼兒園同步，家園保持一致的教育理念及方法。所以，嘉逸的成長(zhǎng)變化才會(huì)如此之大。蒙特梭利混齡教育就是擁有這樣神奇的魔力!