——24力教育成果案例

　　孩子是上帝送給我們的禮物，更是人間的天使。也許他還不熟悉人間，我們要牽起他的手，帶他認識這里的美麗;也許他還不敢為你送祝福，我們要先擁抱他，他才會放開雙手;也許他會哭會無助，我們更要帶他去尋找快樂的童年。

　　表達力是一種語言能力，表現(xiàn)力是行為展示能力更為準確的理解是一種心理素質。人在一定的場合就要扮演一定的角色，必然要和環(huán)境發(fā)生互動，這種互動就是表現(xiàn)力，表現(xiàn)力展示的是一種人格魅力，是自信心，是氣場。

　　跨世紀幼兒園小朋友周一分享

　　畢銘哲是朝陽班小組的一名小朋友，小名叫兜兜。兜兜進入蒙氏班已經(jīng)有一段時間了，記得剛入園時兜兜是個特別靦腆的小男孩兒，老師次和他打招呼時，他不好意思地扭頭一笑，轉而進入教室。因為特別安靜，他獲得許多小哥哥的熱心照顧，很快適應并喜歡上了幼兒園生活。

　　游戲是道德力量的源泉，孩子們都喜歡游戲。我們也喜歡通過游戲的方式鍛煉孩子的自信心、表演力、表現(xiàn)力、社交力等各方面的綜合能力。但問題總是在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，在一次戶外活動中，老師和小朋友一起玩老狼老狼的游戲，游戲規(guī)則中有一條是哪位小朋友輸了，就要為其他的小朋友表演節(jié)目，剛開始小朋友玩兒的特別開心，輸?shù)舻男∨笥炎匀淮蠓降谋硌葜?jié)目，唯獨抓到兜兜那一刻，小朋友集體要求他表演節(jié)目，老師也在一直鼓勵他，就在我們都特別期待的那一刻，兜兜他大聲哭了起來。于是老師就去鼓勵孩子，但是老師的各種努力都沒有成功。老師出于保護孩子的自尊心，讓孩子回到了自己隊伍中。

　　通過這次活動，班里的三位老師在下午的班級會議中，將這件事情作為重點解決工作，共同商量出一些解決措施。首先，老師在第二天早上媽媽送孩子時，與媽媽溝通了孩子的這個情況，這引起了媽媽的共鳴。媽媽反映兜兜在家平時也是這樣，不樂意表現(xiàn)自己。于是，我們給媽媽建議，讓媽媽當天媽媽晚上在家和孩子一起準備一個手指游戲，第二天老師在組織餐前活動時專門預設一個情節(jié)，讓兜兜在全班面前勇敢的表現(xiàn)自己。媽媽很積極地配合我們，說回去件事情就跟孩子一起準備。

　　“點，點，點豆豆，點到豆豆吃豆豆……” 啊，兜兜，兜兜，是兜兜，他一下子慌了，有點不知所措，老師邀請他站在前面，與老師一起為小朋友表演，她緩緩地走過去，似乎有些不情愿，但是在老師的引導下，她勇敢地表現(xiàn)了自己，與老師共同完成了這個手指游戲表演。他在一點一滴的變化著，老師也越發(fā)欣慰。在每一次的自由選擇工作、戶外活動中，老師都會鼓勵他大膽說出自己心里的想法，隨著老師一次一次的鼓勵，他終于綻放了。

　　在爸爸媽媽的聚會中，他大膽的為別人唱歌，每天早晨入園時大聲的與老師打招呼，團體課的時間開心的為小朋友分享他學到的小歌曲，現(xiàn)在的兜兜是老師和媽媽心中的驕傲。

　　毋庸置疑，兜兜有如此名好的表現(xiàn)和系統(tǒng)的蒙氏教育分不開，蒙氏班中，每周一的分享課，讓每個孩子都有機會站在大家面前展現(xiàn)自己不斷增強孩子的表達力，表現(xiàn)力和自信心。加上老師的耐心引導和關愛，孩子們的潛能便得以展示出來。