兒童心理發(fā)展過(guò)程中的某個(gè)時(shí)期，相對(duì)于其他時(shí)間更容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為，心理過(guò)程的某個(gè)方面發(fā)展為迅速，并且吸收的會(huì)非?？欤⒆右彩墙⒃谟信d趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)期就是“敏感期”，敏感期在幼教屆稱為金不換的時(shí)期，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子的敏感期就是發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)能夠事半功倍的佳時(shí)期。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同時(shí)間段會(huì)出現(xiàn)很多不同的敏感期，在孩子敏感期到來(lái)時(shí)，會(huì)有特定的表現(xiàn)。我們則要尊重孩子的敏感期，并根據(jù)孩子的敏感期給予相應(yīng)的引導(dǎo)。 寶寶是跨世紀(jì)幼兒園小荷班一位插班中組的新生，處于這個(gè)年齡階段的孩子剛好有“秩序感”的敏感期。如：當(dāng)他想要做一件事情時(shí)，就必須要按照內(nèi)心的想法做到，如果沒(méi)有做到，違反了屬于她自己內(nèi)心的秩序，就會(huì)顯得很焦躁。

　　早上入園時(shí)，寶寶的爺爺、爸爸、媽媽、弟弟一起來(lái)送寶寶上幼兒園，弟弟由爸爸抱在懷里，滑老師接過(guò)弟弟抱了過(guò)來(lái)，寶寶就開(kāi)始哭鬧，邊哭邊說(shuō)：“把弟弟還給爸爸，弟弟應(yīng)該是由爸爸抱的，”大家還都在為他說(shuō)的話納悶，覺(jué)得是他心情不好隨口的話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有太過(guò)在意。就帶她到游樂(lè)區(qū)安撫情緒。

　　在游樂(lè)區(qū)轉(zhuǎn)移注意力時(shí)，寶寶看到攀巖墻上面掛了一個(gè)書(shū)包，滑老師說(shuō)：這是誰(shuí)的書(shū)包呢?我們幫它找到主人好嗎?邊說(shuō)邊把書(shū)包取了下來(lái)?！睂殞氃酒届o下來(lái)的心情又變得不平靜了：“啊，不行，把它掛回去，把他掛回去。老師觀察到了孩子的情緒變化，耐心地說(shuō)：要放回去是嗎?可以，你慢慢說(shuō)?！闭f(shuō)著等她情緒緩和了，老師就問(wèn)她：“寶寶，你為什么不讓我把書(shū)包給拿下來(lái)呢?”這時(shí)她抽噎著說(shuō)：“不行，就是不能拿下來(lái)，那一定是這個(gè)書(shū)包的家，你拿走了就是不應(yīng)該的，它的主人找不到書(shū)包會(huì)著急的。”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，尊重了她的想法。

　　蒙氏班的孩子極具秩序感，孩子在秩序感敏感期到來(lái)時(shí)的表現(xiàn)大致都是這樣的，不允許別人破壞他內(nèi)心的秩序，在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)該尊重孩子，并在適時(shí)的時(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。