教師難!

　　幼兒教師很難!

　　蒙特梭利幼兒教師太難了!

　　作為蒙特梭利幼兒教師的你，是否夜不能寐，焦慮成疾?

　　遙想當年初為人師，剛走進蒙氏幼兒園，件事請不是進班，而是參加蒙特梭利教師培訓。

　　為期半個月的蒙特梭利教師培訓，讓小編越來越了解蒙特梭利教育，越來越熟悉蒙氏，也越發(fā)有信心能夠走進兒童的心里。

　　你們以為這就結束了嗎?

　　NO!當走進蒙特梭利教室，專屬于蒙特梭利教師的任務就來了。▼

　　在蒙特梭利教室，教師所擔任的是觀察者、指導者、環(huán)境預備者的角色。▼

　　1、蒙特梭利教師是觀察者

　　蒙氏教育以兒童為中心，注重兒童的自我發(fā)展和人格建構。

　　在蒙氏幼兒園，蒙氏班的孩子們在一個充滿愛、營養(yǎng)、快樂和寬松的環(huán)境中，自由地選擇喜歡的工作，專注地操作。

　　而教師是兒童活動的觀察者和指導員。

　　在孩子工作和活動時，教師應該以觀察者的身份去觀察幼兒自發(fā)的表現。

　　瑪利亞·蒙特梭利認為觀察幼兒要細膩，會用“顯微鏡”，同時具備一雙“鷹”的眼睛——不僅要觀察到幼兒的外在表現，更要看到幼兒的內心深處。

　　作為蒙特梭利教師，要關心兒童，熱愛兒童，尊重兒童的個性，經常與兒童在一起生活和工作。

　　2、蒙特梭利教師是指導者

　　蒙特梭利教師作為指導者，在教室里應該做到3個方面：

　　(1)準備好環(huán)境，把教室布置得美觀、大方、整潔，教具陳設秩序井然，符合兒童的身體、心理特點。

　　(2)教師要引導兒童選擇與自己發(fā)展水平相“匹配”的工作(適于剛入園、年齡小的兒童)。

　　隨后根據兒童的年齡、心理特點，由兒童可以根據自己內在的興趣和需要自由選擇適當的教具。

　　指導兒童運用教具獨立操作。教師的指導，大致可分為兩種情況：

　　1)兒童開始接觸教具時還不會使用。教師可以作一次示范性操作。

　　2)兒童對某些較復雜的教具已作過試用，但還不理解教具的內在結構及相互聯系，使用起來產生困難。教師可作適當解釋。

　　3、蒙特梭利教師是環(huán)境預備者

　　蒙特梭利環(huán)境的設計、預備與維護是教師的主要任務之一，教師應該每天留出專門的時間與精力在這上面。

　　瑪利亞·蒙特梭利認為成人有義務為孩子預備一個良好的環(huán)境。

　　去除環(huán)境中阻礙孩子成長的因素，提供適合孩子成長所需要的教具。

　　讓孩子能通過自由選擇操作的教具而奠定良好的認知、協(xié)調、專心、獨立和秩序等基礎能力。

　　蒙特梭利博士對“有準備的環(huán)境”提出了幾點標準和要求：

　　1、必須是有規(guī)律、有秩序的環(huán)境。

　　2、教具美觀、實用、對幼兒有吸引力。

　　3、能為幼兒提供感官訓練的教材或教具。

　　4、讓兒童獨立自由地活動。

　　跨世紀幼兒園在創(chuàng)設蒙氏環(huán)境時也按照蒙特梭利教育要求遵循以下7個原則。

　　1、尊重幼兒的成長步調

　　2、安全、易于觀察

　　3、簡潔、溫馨

　　4、真實

　　5、美觀

　　6、有限制

　　7、有秩序

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