為期五天的形象數(shù)學(xué)培訓(xùn)在今天落下了帷幕，雖已到了臨別的時(shí)刻，然而來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員們卻一如既往地認(rèn)真。她們就好似一條條奔藤的溪流在成敏老師五天的引導(dǎo)下，終于找到了入海的進(jìn)口。

　　這短短的五天時(shí)間里，成老師的課程都是伴著與學(xué)員的互動(dòng)開講的，“一只小猴子，蹦上了床，咕嚕咕嚕掉下來(lái)，不小心磕破了小腦袋?！本褪沁@樣歡快愉悅地?cái)?shù)數(shù)字兒歌使得所有學(xué)員都跟著哼唱了起來(lái)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)充滿了快樂的氣息。每次互動(dòng)完畢，成敏老師都會(huì)給每位學(xué)員滿滿的正能量，今天也不例外。

　　成敏老師后一天給學(xué)員們分享了肌肉記憶與我們平時(shí)的腦力記憶的區(qū)別。她說(shuō)道：“我們兒時(shí)學(xué)騎自行車的時(shí)候用的是二八杠，那時(shí)候的自己只能騎半圈，學(xué)騎自行車的技能也是從那時(shí)學(xué)會(huì)的?！比缓罄蠋熅o接著反問學(xué)員：“你們有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀蠹页赡暌院筮@么久不去騎自行車，相信各位還是不會(huì)忘記騎自行車的肌肉反應(yīng)吧!”成老師就是用這樣深入淺出地講解，使學(xué)員們不用費(fèi)力就明白了“肌肉記憶”的原理。這些例子也正應(yīng)了成敏老師一直強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)是死的，智慧是活的”的道理。

　　蒙氏教具的主要目標(biāo)其實(shí)不是讓孩子學(xué)習(xí)多少超前的知識(shí)，更多的是讓孩子們形成一種健全的人格思想。成敏老師在講述完肌肉記憶的概念以后，便開始了后一天的課程。她從恩物1講到恩物10,從恩物B講到G2，隨著教具一件件的拿出，一個(gè)童話般的世界就此呈現(xiàn)。擺放在桌面上不同形狀的圓柱體、長(zhǎng)方體，經(jīng)過成老師的雙手，幻化成了各種各樣的生命形態(tài)，有小金魚、小螞蟻、小豬還有機(jī)器人等等。學(xué)員們紛紛利用教具進(jìn)行了延伸創(chuàng)意拼擺，大家智慧的杰作，怎么樣呢?

　　成老師講到：“我們的思想還是被束縛了太多，如果是幼兒園的孩子們來(lái)擺放，你肯定會(huì)看到更多與眾不同的生命形態(tài)?！笔前。R(shí)永遠(yuǎn)都不會(huì)變化，只有人的智慧是不斷更替的，也只有鮮活起來(lái)的智慧才能學(xué)習(xí)到更多我們從來(lái)接觸的知識(shí)。

　　從開始的“精進(jìn)自己，服務(wù)他人”到結(jié)束的“知識(shí)是死的，智慧是活的”，成老師與其說(shuō)是講了五天的形象數(shù)學(xué)，倒不如說(shuō)為不遠(yuǎn)千里的學(xué)員上了一場(chǎng)人生的指導(dǎo)課。其實(shí)，幼兒教育就是對(duì)孩子人生的指導(dǎo)，如果自己還是個(gè)不能讓他人信服和崇拜的角色，又怎么能為那些少不更事的孩子們當(dāng)引路人呢?